北京
幼儿在做放雨伞的架子。程洁 供图
《幼儿园保育教育质量评估指南》提出，支持幼儿参与一日生活中与自己相关的决策。而要让幼儿参与在园生活的决策，需要有效的支持载体和策略，这样才能让幼儿与园所环境充分互动，主动探索，获取经验。我园尝试利用“帮帮小管家”这一载体，促进幼儿深度参与幼儿园的日常管理。
“小管家”要管什么？怎么管？我们主要采取了四个小妙招。
妙招一：成立“帮帮管事团”，让幼儿看见自己的生活。幼儿园成立“帮帮管事团”，让幼儿真正看见自己在园的一日生活，进而去记录、发现自己生活的角角落落、时时刻刻。“帮帮管事团”的成员——“小管家”由各班招募而来，教师也参与其中。“小管家”和教师一起商定需要他们帮忙“管事”的时间和地点。比如，幼儿发现离园时段由值班教师、保安叔叔、家长共同在岗巡逻，就采访他们为什么要值班、巡视，主要关注什么等。“帮帮管事团”分工合作，利用记事本将自己的发现记录下来。一次下雨天的离园时段，幼儿发现家长进园门接孩子时，都把雨伞随手丢在门厅，不仅乱糟糟的，还出现了找不到雨伞的问题。于是他们马上记录下来，并尝试思考为什么会出现这些问题。
妙招二：聊聊“帮帮困难事”，鼓励幼儿讨论管理话题。在幼儿园的议事大厅，“帮帮管事团”会定期聊一聊生活中有哪些困难事需要解决。我们利用表征小卡片，与幼儿共同梳理出生活中的困难事，分析原因并提出解决思路。比如，针对家长接孩子时雨伞乱放的问题，教师组织幼儿讨论感受和想法。他们有对环境不满的：乱七八糟的，我不喜欢，应该摆放整齐才行。也有提出自己的管理看法的：我们应该把放伞区整理好；我们的放伞架子不好用，要重新做一个有号码的雨伞架，要有个提示牌……通过讨论和复盘，幼儿不仅敏锐发现了生活中的问题与现象，也不自觉地参与到了幼儿园的管理过程中，并尝试去解决问题。
妙招三：探索“帮帮好办法”，支持幼儿解决生活问题。除了讨论生活中有哪些困难事，以及产生的原因，教师还支持幼儿探索并尝试“帮帮好办法”，去解决这些问题。首先，提供有效的资源，开拓幼儿的思维，比如利用网络资源帮助幼儿了解伞架的种类和用法，利用图片、书籍拓展幼儿制作伞架的想法等。其次，和幼儿共同制定操作计划，寻找材料和工具，指导幼儿设计出彩色攀爬伞架、金字塔管道伞架等，并收集了很多PVC管子、木条、胶枪、塑封纸等，为制作伞架做准备。最后，利用各种低结构材料与幼儿不断讨论、调整伞架。比如，幼儿在设计图的基础上，开展了制作伞架的工程，用彩色木条和塑料管道进行三角形、方形的排列组合，并在伞架上挂上一个个可活动的数字号码牌，这就解决了经常拿错伞的问题。
妙招四：宣传“帮帮新行动”，激励幼儿参与园所管理。完成自己的管理任务后，幼儿非常兴奋，他们为自己的发现、探索、行动、作品感到骄傲。我们“趁热打铁”，激励幼儿持续参与幼儿园的管理。我们鼓励他们开展“帮帮新行动”，引导更多人参与到幼儿园的日常事务管理中来。仍以管理制作伞架为例，幼儿将新伞架的使用方法做成宣传海报，并在雨天离园时段到园门口进行讲解，为遵守使用规则的家长和幼儿颁发礼物。在周一的国旗下讲话中，园长为这群能干的“小管家”颁发“管家”徽章，并鼓励大家都参与到幼儿园的日常管理中来。
幼儿参与园所管理不是一时兴起的探索和游戏，而是有着品德启蒙、责任坚守等重要价值。其中，我们特别关注幼儿在日常管理过程中不断发现问题、解决问题的能力。基于此，我们为幼儿创设了多种场域和机会，支持他们用多种方式动手实践、反复操作，运用已有经验和创新思维来解决问题。
（作者系浙江省杭州市西湖区文鼎苑幼儿园副园长）
《中国教育报》2026年06月14日 第02版
作者：程洁
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