四川
——达川区基础教育“网链共享计划”逸夫小学教学联盟开展语文研修活动
6月4日，达川区逸夫小学组织达川区基础教育“网链共享计划”逸夫小学教学联盟学校骨干教师30余名，参加了由达川区教育教学研究室主办、逸夫小学杨柳学校承办、语文出版社协办的达川区小学语文多样态阅读教学研讨活动。
课 例 观 摩
唐自玲《中国古代寓言故事》整本书阅读交流课
逸夫杨柳学校的唐自玲老师在《中国古代寓言故事》读后交流课中，聚焦阅读成果的多元分享，引导学生联系生活实际，在思辨交流中深化对寓意的理解。课后，他围绕课堂设计思路展开教学反思，使以学生为主体的教学理念真正落地。
刘珂《中国神话故事》整本书阅读推进课
河南省学术技术带头人刘珂老师执教的《中国神话故事》读中推进课，则立足“读通、读深、读活”三个层次，带领学生感受神话的神奇魅力，鼓励他们讲好自己喜欢的故事，在传承中激发想象与表达。两堂课例分别紧扣寓言的思辨性与神话的叙事性，呈现了整本书阅读教学的不同阶段与路径，为课外阅读课程化提供了生动范例。
专 家 讲 座
在《新课标背景下整本书阅读课程化实践策略》讲座中，刘珂老师提出：整本书阅读不是翻完一本书，而是帮学生搭建完整的认知轨迹和建构完整的阅读经验，让阅读经验像树根一样扎下去，进而形成持久的阅读习惯。其根本目标是提升语文核心素养，重点培养学生深度理解与思辨能力，使学生在完整阅读中学会思考、学会判断，真正实现从“读完整”走向“读通透”。
整本书阅读的落地，关键在于“共读”。敬涛老师在专题分享中指出，共读不是简单地一起翻书，而是构建一种有对话、有碰撞、有温度的阅读生态。他重点介绍了师生共读与生生共读两条实践路径：师生共读中，教师以同伴身份参与，引导而非灌输；生生共读则通过小组合作、角色扮演、话题辩论等形式，让学生在交流中互相启发。以共读促深读，让整本书阅读真正“活”起来。
宁顺南街小学 / 陈丽娜
陈丽娜老师结合本校实践，分享了“在时光中阅读，在阅读中成长”的校本阅读活动案例。该活动将阅读融入学生的日常学习与生活，通过多元形式，营造浓厚的校园阅读氛围。案例展示了如何通过持续、系统的校本推进，让阅读成为学生成长的自然节律，在日积月累中涵养语感、丰盈精神。
学习感悟
很荣幸参加本次研修活动。观摩课例让我看到寓言教学的思辨之美，并为我打开了神话教学的新思路。几位专家讲座更是直击痛点，点明了阅读教学策略和路径。我会把这份收获带回课堂，让阅读的种子在学生心中生根发芽。
此次充实的学习让我对整本书阅读有了更深的体悟。原来，整本书阅读的意义，不在于翻过多少页，而在于走进故事、走出思考。回去就想试试，带着学生慢慢读、深深想，让每一本书都成为学生成长的阶梯。
一次相聚，一次深耕。本次研修活动不仅是优质资源的有效下沉，更是共同成长的真实写照。通过课例观摩、专家讲座与深度研讨，老师们在思维碰撞中拓宽了教学视野，在经验共享中提升了专业素养。整本书阅读的种子已悄然播下，而联盟共研的机制也将持续发力。未来，我校将继续搭建平台，推动各校携手并进，让每一次研修都成为教师成长的新起点，让语文课堂焕发更加蓬勃的生命力。
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