江西
近日，南昌县教育体育局针对恒豫学校小学部违规组织考试事件的通报，将一起看似“寻常”的教学行为，推到公众视野的聚光灯下。引发网络热议。
- 这究竟是咋回事？
我们来看看这起事件的通报。
事件的脉络清晰而典型。恒豫学校原本计划于5月9日组织小学期中考试，在收到教育局下发的《工作提示函》后，学校虽叫停了统一考试安排，却未能堵住管理漏洞。
个别班级教师对政策边界存在错误认知，认为“学校不统一组织，用旧卷在课堂内做练习不算违规”，便私自使用印有“学情调研”字样的旧试卷，在班级内变相组织考试。家长投诉后，教育局经调查核实，认定学校整改不到位，负有不可推卸的主要责任，并对相关责任人进行了严肃处理：直接参与的教师被约谈、通报批评并取消年度评优资格，分管副校长、教务主任也被追责问责。
针对此事，有网友评论，只要考就得查，必须把爱考试的恶习拌过来，让孩子快乐成长。
有网友质问，想不通，到底是什么样的家长会举报学校组织考试呢？
有网友感慨，现在六年级不会背乘法口诀的有5%左右，一百以上的数不会算的有1/3，不会拼拼音大概有七八十个，英语四十分以下的占1/3，千万不能考试，继续快乐。
有网友指出，还有的地方家长举报学校不组织考试，老师布置的作业太少了，有的地方家长又举报组织考试了，有的家长又举报老师布置作业多了。如果老师根据孩子的特点布置不一样的作业，进行因材施教，有的家长又要举报老师区别对待，天啊，老师一腔热血一腔真爱被践踏的心在滴血呀！
- 不得不说，这起事件暴露出的问题，具有普遍性。
一方面，部分教师仍未摆脱“以考促学”的传统教学思维惯性，将考试作为唯一的学情检测手段，对“双减”政策中“小学三至六年级每学期仅可组织一次期末考试，严禁任何名义的变相考试”的刚性规定缺乏敬畏，甚至存在“上有政策、下有对策”的侥幸心理。另一方面，学校管理的“中梗阻”问题凸显，尽管学校收到整改提示后召开了专题会议，但政策传达存在死角，日常教学巡查监督流于形式，未能及时制止违规行为，整改缺乏闭环管理。
而教育局的处理决定，传递出明确的信号：减负不是“一阵风”，政策红线不容触碰。此次处理既没有因“教师初衷是为了学生成绩”而网开一面，也没有仅停留在批评教育层面，而是对直接责任人和管理责任人同步追责，彰显了政策执行的严肃性。
后续教育局还明确要求，严禁使用印有“单元测试”“学情调研”字样的旧试卷作为随堂练习，随堂练习必须限定为课堂内少量即时性练习，不得批改分数、排名，从源头上杜绝变相考试的空间。
这起事件也给所有教育从业者敲响了警钟：减负不是降低教学质量，而是要摒弃“唯分数论”的评价方式，转向以课堂观测、随堂小练习、作业反馈为主的过程性评价。
教师的责任心，不应体现在违规组织考试上，而应体现在优化课堂设计、精准把握学情、分层辅导学生的专业能力上。学校的管理责任，也不是简单传达政策文件，而是要通过常态化巡查、政策再培训、建立闭环整改机制，让减负要求真正落地。
总之，教育减负的“最后一公里”，不是政策条文的制定，而是一线教学的每一个细节。唯有教师主动转变教学思维，学校压实管理责任，教育主管部门强化监督问责，才能让“双减”真正惠及学生，避免政策在执行中走样，让教育回归育人的本质。
对此，你怎么看呢？
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