北京
▲5月12日，谷疃小学里，三年级的孩子们坐在校园里的树下写诗。新京报记者 王子诚 摄
对小学生而言，诗歌是什么？
在“六一”儿童节到来之际，新京报报道了在一所有273个学生的乡村小学，198人会写诗的故事。聊城莘县樱桃园镇谷疃小学，由此进入公众视野。
孩子们以麦田为卷，清风作笔，把藏在心里说不出的话，摊开在了纸上，不仅装点了乡村校园，激发了好奇心和想象力，更成就了一段动人的教育佳话，让人看见诗歌对一个孩子成长的重要价值。
有网友在评论区称“文字是救赎”“想起了电影《死亡诗社》”。类似的评价并不夸张。
在不少人的固有印象里，诗歌是一种阳春白雪般的存在，写诗的门槛是不低的，这既需要语言技巧，也与人的认知、灵性与生命体验密切相关。小学生字都没认全，写诗歌能写出什么呢？
谷疃小学的实践显然打破了这种偏见。在这所乡村学校里，有不少留守儿童。与同龄人相比，他们的童年，缺失了亲情的陪伴，他们会感到孤独、会自卑、会不满，诗歌反而成了他们表达情绪的一扇温柔的窗、一处安放心灵的港湾。
在诗歌里，一个六年级的女孩第一次讲述了自己理解的“爱”：“下雨了，狗妈妈把小狗叼回了窝里，我知道那叫爱。”一个五年级的男孩吐露着平时隐藏起来的情绪：“想把信挂在风筝上，让风把风筝吹上天，希望爷爷能给我回信。”
在谷疃小学的诗歌课上，孩子们描摹桃花的色彩、触摸小草上的茸毛，他们把对远方父母的思念、成长的烦恼与欢喜，都糅合进质朴的字句里。原本无处安放的情绪，化作 “软乎乎的句子”，所有的思念、委屈、童真、快乐，都能被一行行诗稳稳地接住。
有人说，会写诗的孩子不砸玻璃。当躁动的心绪得以平静，内心的细腻与柔软会被慢慢唤醒。此时，诗歌的教育意义具象化了。
更值得关注的是，此事发生在一所乡村小学。在当下基础教育领域，“唯分数论”仍有市场，不少乡村教育困在应试的单一赛道里。美术课、音乐课都常常被边缘化，更遑论与考试扯不上多大关系的诗歌。但谷疃小学却在三到六年级推广起诗歌课，经过重新规划课时，一个学年孩子们可以上12节课。
类似的课程，或许并不能直接提高考试成绩，却教会了孩子观察生活、表达自我、感知美好。
“落下的课时可以再补，但自然里的美好不能缺席。”正是这份对美好的感知、传递，让诗歌课成为孩子们升学后“最留恋的”，让他们认识到，一个人的价值、意义和未来不只由成绩来定义，心怀诗意，也可以活出自己的光。
当教育不再只盯着纸面分数，转而关注孩子的精神世界，成长才能拥有更绵长的力量。愿这样有温度、有情怀的教育探索越来越多，让每一个乡村孩子都能拥有丰盈的精神世界，有对抗孤独的勇气和拥抱世界的力量。
撰稿 / 流水（媒体人）
编辑 / 柯锐
校对 / 李立军
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