浙江
高考捡个漏，根本不影响正常毕业。智力在正常水平，只要愿意花时间，花精力去学，在世界上的任何大学，都可以正常毕业。只要是知识，就可以习得。
大学教育和应试的高中教育，有很大的不同。大学教育讲究的是课程的逻辑，追求的是解决问题的通用方法，而不是中学里常见的需要“急智”的初等技巧。
智力正常，掌握前置知识，并愿意花时间和精力，自然能掌握，高考分数上的那点差距，根本不重要。高考分数的差异，甚至不能证明没掌握高中知识，可能只是缺乏解题的“急智”。
道理上讲，大学档次高，老师水平也应该高，对知识有更深入的理解，能够深入浅出的讲解，其他学术资料也更多，学生应该更容易掌握知识，而不是相反。
事实上，北大每年招那么多体育特招生、港澳联考生 、水平相对一般的留学生，他们都能正常毕业，没道理高考考五百多分的中国大陆学生就没有办法正常毕业。赵思岩也顺利毕业了。
北大当年拿“跟不上”做借口，给赵思岩的录取设置障碍，我非常鄙夷。北大不想录取他，真实原因，无非是认为分数线代表学校的脸面。北大当年的行为既不尊重高考录取规则，又显示了奇怪的学校评价标准。幸而，北大的错误的退档行为，最终得到了纠正。
再多说几句，很多回答在讲“数学物理除外”。我对这个“除外”也保留意见。数学、物理课程逻辑严密（实际物理研究，非常依赖实验，不仅仅是“推公式”），智力水平正常，自然也是可以学会的。我也承认，数学物理考试，很多人确实难得高分，这更多是因为出题时为了考出区分度，故意提高试题难度，而不是知识本身多么不可习得。
其实，就个人经历而言，我倒一直觉得，逻辑体系不那么严密的化学课程，挺难学难考的。
另外，相比高考分数，如何让课程同时契合竞赛生和高考生，或许才是北大在教学上更应该思考的问题。尤其是计算机专业，信息学奥赛国家队 保送进来的，上手做项目都没问题；高考进来的编程经验或许都没有多少。把这两类人放在同一个课堂教学，难度远大于把高考差一百多分的人放在同一个课堂教学。说不好听点，高考差一百多分的人，高中时，不就在同一个课堂接受教育吗？
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