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高考捡个漏,根本不影响正常毕业。智力在正常水平,只要愿意花时间,花精力去学,在世界上的任何大学,都可以正常毕业。只要是知识,就可以习得。
大学教育和应试的高中教育,有很大的不同。大学教育讲究的是课程的逻辑,追求的是解决问题的通用方法,而不是中学里常见的需要“急智”的初等技巧。
智力正常,掌握前置知识,并愿意花时间和精力,自然能掌握,高考分数上的那点差距,根本不重要。高考分数的差异,甚至不能证明没掌握高中知识,可能只是缺乏解题的“急智”。
道理上讲,大学档次高,老师水平也应该高,对知识有更深入的理解,能够深入浅出的讲解,其他学术资料也更多,学生应该更容易掌握知识,而不是相反。
事实上,北大每年招那么多体育特招生、港澳联考生 、水平相对一般的留学生,他们都能正常毕业,没道理高考考五百多分的中国大陆学生就没有办法正常毕业。赵思岩也顺利毕业了。
北大当年拿“跟不上”做借口,给赵思岩的录取设置障碍,我非常鄙夷。北大不想录取他,真实原因,无非是认为分数线代表学校的脸面。北大当年的行为既不尊重高考录取规则,又显示了奇怪的学校评价标准。幸而,北大的错误的退档行为,最终得到了纠正。
再多说几句,很多回答在讲“数学物理除外”。我对这个“除外”也保留意见。数学、物理课程逻辑严密(实际物理研究,非常依赖实验,不仅仅是“推公式”),智力水平正常,自然也是可以学会的。我也承认,数学物理考试,很多人确实难得高分,这更多是因为出题时为了考出区分度,故意提高试题难度,而不是知识本身多么不可习得。
其实,就个人经历而言,我倒一直觉得,逻辑体系不那么严密的化学课程,挺难学难考的。
另外,相比高考分数,如何让课程同时契合竞赛生和高考生,或许才是北大在教学上更应该思考的问题。尤其是计算机专业,信息学奥赛国家队 保送进来的,上手做项目都没问题;高考进来的编程经验或许都没有多少。把这两类人放在同一个课堂教学,难度远大于把高考差一百多分的人放在同一个课堂教学。说不好听点,高考差一百多分的人,高中时,不就在同一个课堂接受教育吗?
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