回归教育本真 培育真正的人

《明远四句》 陶继新 樊兴举 著 山东教育出版社

　　苏霍姆林斯基作为全人教育的先驱，以马克思主义人学与人本主义理论为根基，提出个性全面和谐发展的核心教育理念，主张塑造“精神丰富、道德纯洁、体魄完美、审美充盈、兴趣多元”的完整之人。顾明远先生立足中国教育实践，提炼出“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中”四句箴言，搭建起教育理念与实践的桥梁，勾勒出理想教育的完整图景。品读《明远四句》，深入剖析可见，“明远四句”与苏霍姆林斯基个性全面和谐发展理念一脉相承，二者共同指向“培育真正的人”的教育终极目标。

　　爱为基石，筑教育之厦

　　顾先生始终将“爱是生命的本源，亦是教育的起点”奉为圭臬，认为“没有爱就没有教育”。这一理念与苏霍姆林斯基人道主义教育思想完全融通。苏霍姆林斯基提出“教育学即人学”，将爱与人文关怀作为个性全面和谐发展的前提。他认为，教育的首要任务是与学生建立精神联结，教师唯有以爱为纽带，才能走进学生心灵，修复心灵创伤，滋养精神世界，这是培育完整人格的基础。顾先生“明远四句”首先聚焦“爱与教育”的密切关系，指出教育是一场爱与被爱的双向奔赴。顾先生强调：“不爱孩子的父母是不称职的父母，不爱学生的教师便不配称为教师。”教育孩子要会爱，要让心中之爱为学生所接受，进而构建一种和谐的师生关系。家长与孩子之间的关系亦然。顾先生倡导的爱是大爱，从不局限于校园，而是学校、家庭、社会共同的责任。无论是教师还是家长，都应该怀揣对孩子的理性、科学的爱，让他们在爱的滋养中，获得幸福的当下，迈向美好的未来。

　　顾先生以爱为纽带对“和谐师生关系”的倡导和呼吁，是对苏霍姆林斯基人道主义教育思想的本土化传承。以爱为基石，才能打破权威式教育壁垒，为学生个性全面和谐发展筑牢情感根基，让教育回归“人”的本质。

　　趣作舟楫，渡求知之海

　　“没有兴趣就没有学习”聚焦学习的内在动力，与苏霍姆林斯基尊重个性、发掘天赋的全面和谐发展理念深度呼应。苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展理念，并非指平均发展，而是在全面发展基础上实现个性特长的充分发挥。他强调，教育的艺术在于“揭开每个儿童的力量和可能性”，兴趣是激发潜能、引导学习的核心动力，僵化的知识灌输只会扼杀学生的学习欲望，造就“单向度的人”。在帕夫雷什中学，他以大自然为课堂、以真实问题为载体，通过兴趣引导让学生主动建构知识，实现智育与个性发展的统一。

　　顾先生同样认为激发学习兴趣是人才培养的关键。顾先生指出：教育要培养全面发展的人，而非“考试机器”。在过重的负担与压力下，学生容易产生“习得性无助”的消极心理定式。为此，顾先生在不同场合多次从兴趣驱动、兴趣缺失、兴趣激发三个角度，系统阐释了“没有兴趣就没有学习”的教育主张，提出了激发孩子兴趣的方法。他呼吁，家长要用宽容鼓励的态度与积极向上的心态给孩子带来正面影响，而作为教育主力军的教师们则需要构建以学生发展为本的课堂，打造丰富多元的课程。卢梭有言：“我们栽种草木，让它长成自己的样子；我们教育孩子，让他拥有自己的才华。”优秀的教师应精准把控学生的学习能力和兴趣指向，进行有针对性的教育。

　　微处耕耘，塑品德之魂

　　不同于简单的知识传递，“教书育人”更加注重“润物无声”。苏霍姆林斯基明确提出，高尚的道德是和谐全面发展的核心。他主张“人格必须用人格来影响”，教师的一言一行、一举一动都是教育载体，教育者需在日常细节中以身作则，将道德教育融入师生交往、生活实践，实现“润物无声”的育人效果。同时，他强调教育要关注学生的细微成长，要扬长避短、张弛有度，助力学生健全人格的养成。

　　顾先生“教书育人在细微处”的观点，既指出了细微缺失导致的教育问题，也为如何“将教育寓于无形之中”指明了方向，其核心目标在于为孩子全面发展营造健康的生长环境。教育是一门复杂的艺术，顾先生的“教书育人在细微处”是化复杂为具象的教学艺术。教育者不仅需要引领孩子扬长避短，还要精确把控节奏，助力孩子养成健全人格、明晰人生方向。“教书育人在细微处”的另一层深意在于：教育更应是行为示范。教师和家长需严格自律，以身作则，“专心致志地把好的样子镌刻在孩子心中”。

　　“教书育人在细微处”强调发掘所长、以身作则，正是苏霍姆林斯基隐性教育与道德示范思想的当代诠释。在细微处耕耘，才能让德育、智育、美育深度融合，实现个性全面和谐发展中“道德纯洁、人格健全”的核心目标。

　　动中历练，育栋梁之材

　　“学生成长在活动中”立足成长的实践载体，是苏霍姆林斯基劳动教育、实践育人、“五育”融合思想的直接体现。他认为，真正的教育是自我教育，唯有在活动中实践、创造、体验，学生才能实现知识的社会化应用、品德的自主养成、个性的充分发展，这是培育“社会进步积极参与者”的必由之路。而顾先生有言：要注重实践活动，让学生在行动中养成良好品德。缺乏实践的学习，恰似空有斧头却不会伐木，手持弓箭却不懂射猎，无异于纸上谈兵。只有激发学生进行自我创造、自我教育，才是真正的教育者。这种自我创造能力并非与生俱来，我们应培养学生灵活的思维、勇于探索的精神和持之以恒的品格。顾先生继承了苏霍姆林斯基以个性全面和谐发展为核心的教育思想，注重培养学生健康的体魄、丰富的审美情趣和高雅的审美品位。正所谓学校“塑造了使人们能够学会一切其他知识和精神的基础”，负担着为孩子奠定人生基石的重大使命。因此，他多次强调学校应在思想观念更新、课程合理设置、教师精心选用等方面下大功夫。

　　顾明远先生的“明远四句”与苏霍姆林斯基个性全面和谐发展理念，虽分属不同教育语境，却在育人本旨、核心目标与实践路径上深度契合、内在融通。《明远四句》既搭建起中国本土教育智慧与苏霍姆林斯基经典教育思想互鉴融通的对话桥梁，也深刻诠释了回归教育本真的育人真谛，更为广大教育工作者走近顾明远教育思想、争做新时代“大先生”提供了科学路径。

　　（作者单位：南京师范大学文学院）

《中国教育报》2026年05月27日 第10版

作者：周梓芊