北京
刘韬至今还记得那堂动画原理课。预备、跟随重叠、节奏把控——这些知识帮他建立了动态美学判断标准，掌握了让布料、毛发“会演戏”的核心能力。“正是在学校打下的底子，让我后来参与《哪吒之魔童闹海》《山海经密码》等院线电影的特效解算时，能够准确理解导演‘第二动态辅助动画表达情绪’的要求。”刘韬对记者说。
2022年从贵阳信息科技学院毕业后，刘韬先后进入多部国漫项目，如今返乡创办动漫公司，团队成员全部来自该院。从课堂到院线项目再到创业带团队的跃迁，背后离不开该院一套运行多年的育人体系的支撑。
该校数字传媒学院院长李锐锋把这套体系概括为“3+1·五维五力”。所谓“3+1”，即3年校内夯实基础、1年企业顶岗实战：前3年以专业核心课程为主体，第4年进入合作企业实习，实现课堂与岗位的无缝衔接。所谓“五维五力”则以专业核心素养、项目实践能力、创新创意发展、产教融合适配、职业综合素养“五维筑基”，赋能专业核心力、技术应用力、项目实战力、产创融合力、区域服务力“五力成长”。李锐锋表示，这一体系的核心在于把产业标准、行业流程、真实项目引入教学全过程，让“市场缺什么，课堂教什么”成为制度性安排。
如何落地？企业真实项目从进校到交付，须经历“需求对接—教学转化—任务拆解—分组执行—企业反馈—成果交付”六阶段闭环。学生大二上学期以模拟项目训练规范，大二下学期开展“半真实”项目跟岗实训，大三通过选拔进入真实项目组，形成分层递进的实战通道。依托“数字工坊”与“行业导师制”，学生在毕业前就经历了从“作品”到“产品”再到“商品”的完整价值跃迁。该校数字媒体艺术专业教研室主任李鹏指出，在真实项目中，学生获得的不仅是技术打磨，更是客户沟通、版本管理、资产规范、成本倒推等职业能力，以及面对反复修改的抗压心态。“当学生理解‘完成’不等于‘交付’，并能从商业角度反推创作决策时，就真正具备了与行业接轨的综合素养。”
刘韬对此深有体会。他回忆实习期间跟动画、灯光同学一起磨一个镜头的经历，“那种互相磨合、资源受限的压力，比任何课程都让我提前适应了真实项目的协作节奏。”
近三年，该校学生先后参与《云深不知梦》《神墓》《光阴之外》等国漫番剧真实商业项目，每年约35%的大四学生能进入行业前列企业实习。
面对AIGC迅猛普及，该校在课程中融入AI工具教学，但始终强调“以人为本”的创作逻辑，并新增“数字项目管理与产品思维”模块。在李鹏看来，“未来竞争力的核心不是会不会用工具，而在于是否具备文化洞察、情感表达与项目统筹能力。”
在刘韬看来，学校给予的最大馈赠始终是“底子”：“知道什么是好的、怎么判断、出了问题从哪入手。没有这个底子，后面学再多工具都是空中楼阁。”这种“底子”正转化为就业竞争力。2025年，该校毕业生年终就业率达96.83%；2026届毕业生就业去向落实率同样稳健提升。（中国教育报-中国教育新闻网记者 孙腾蛟 通讯员 韩雪）
作者：孙腾蛟 韩雪
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