广东
5月的北京，本该是各大重点高中校园开放日最热闹的时候。但今年，一部分家长开始涌向职业学校。有媒体报道，凌晨三点，北京市昌平职业学校门口已经排起了长队，只为了争取一个自主招生面试机会。其他地区同样有此现象。过去一年，广西南宁多所职业学校招生季出现家长凌晨排队咨询；广东汕头林百欣科技中专在招生季迎来大量报名者；广州首批“3+4”中本贯通试点招生计划仅40人，却吸引6366人报名。
目前，有少数家长已经做出“务实”地不追求上普高，但总体而言，职校门口排长队，并不是学生、家长放弃普高转而选择职校，不再有普职分流焦虑，而是中考分数只能进职校的学生，希望能进一所更高质量的职校。
有办学特色、学生出路好的职业院校，在招生中是会受到学生和家长的追捧的。这说明，要坚持按职业教育是“类型教育”的定位，办好每一所职业院校。只有不断提高职业教育的质量，创新职业教育人才培养模式，才能从根本上缓解普职分流焦虑，给学生更多元的成才选择。
当前，各地的普职比在不断提高，部分地区今年的普职比会超过8:2。那么，为何会有那么多学生去职业院校门口排队，参加自主招生呢？这其实并非所有中职学校的招生情况，而只发生在当地少数有特色的中职学校。而少数中职学校招生如此火爆，完全可以理解。如果当地中考学生10万人，20%上中职，就是2万人，这2万考生都想进某所热门的中职学校，其招生形势自然“喜人”。
所以，更应该从中读懂学生和家长选择中职校看重的因素。事实上，很多家长不是不愿意让孩子上职校，而是担心职校的校风、学风差，孩子不但学不到技术，还会被“带坏”。对于那些办学质量不错的、有特色的职校，从孩子的现实能力出发，家长还是愿意送孩子去的，尤其在越来越多硕士、本科毕业生回炉上技校、学技能的当下。
提高普职比是各地缓解家长普职分流焦虑的重要措施。但必须意识到，这仍只能治标，而难以治本。一方面，就是把普职比提高到8:2以上，仍会有部分学生会进中职，接受职业教育，如果职业学校办学质量不高、职业教育地位低，家长仍会有焦虑情绪。而且，这种焦虑情绪，会从当前的中考阶段，逐渐发展到高考阶段，毕竟即便孩子上普高，也会有相当部分学生上高职。
另外，在高中阶段，学生的能力分化情况会更明显，并非所有学生都适合学习普高课程。随着普职比提高，甚至有的地方做到“普高愿读尽读”，如果普高对所有学生进行单一的普高课程教学，会出现更多的高中学习困难学生。这要求高中学校必须给学生更多的课程选择，简单来说，就是要推进普职融通，在原来的普高学校中，增设技职课程，实行学分制教学、管理，允许学生根据自身的情况，选择适合自己的普高课程与技职课程，在高中毕业后，根据选修课程情况，选择普通高考或职教高考，进入普通院校或职业院校。
说到底，办好职业教育，给学生提供高质量的技职课程，才能为学生提供多元的教育选择，让学生选择适合自己的教育。各地探索的职业教育长学制模式，包括3+4中本贯通、3+2中高职贯通、5年一贯制，受到选择职业教育的学生和家长的追捧，是因为通过一体化的课程设计，聚焦提高职业教育质量，增强了对学生、家长的吸引力。
因此，部分中职校的火爆招生，恰恰启示了，要办好各级各类教育，推进高中学校多样化、特色办学，给选择这些教育、学校的学生以高质量的教育回报。当不同学业成绩的学生，根据自己的兴趣、能力，选择的学校都有质量保障和育人特色，也就会把学生和家长从分流、分层的焦虑中解放出来。
文｜熊丙奇
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