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一切始于1994年那个秋天,一间坐满听课教师的教室,一个声音颤抖的年轻教师和一个略显冲动的决定——就讲作文吧。
来源 | 中国教师报
作者 | 赵培丽 正高级教师
河南省鹤壁市淇滨区福源中学教师
1994年,我上了自己的第一节公开课,那是一节作文公开课。今天回想起来,那节课为我此后的专业发展奠定了一份重要的自信,而这基于一个朴素的念头:试试别人不太愿意做的事。
那年,学校把区级公开课的任务交给了我。上什么课呢?语文公开课常见的套路是上阅读课——选一篇经典课文,分析结构、品味语言、归纳主旨,各个环节环环相扣,容易出彩,也容易把控。可我心里有个声音在说:能不能讲点不一样的?
那时,很少有人愿意上作文公开课。原因很简单:作文课不好上,学生会不会配合,课堂会不会冷场,学生的写作能力能不能在一节课里“展示”出来?这些都是未知数,未知意味着风险,谁愿意冒险呢?
可我偏偏想与众不同。就这样,一个略带冲动的决定把我推上了作文教学这条路。
那次作文课的教学目标是让学生写一件印象深刻的事情。我把工作之余的所有时间都投入到了备课中:备导语、备环节、备板书、备可能出现的各种情况……当时没有电脑、没有网络,所有的设计都写在教案本上,写满了,又划掉,再重新写。
我当时反复问自己一个问题:怎样能让学生有话可说?最后我决定,从自己的故事开始。
上课的地点是距离我任教学校5公里的刘庄学校。走进教室,我下意识往后看了一眼——教室后面坐了两排听课教师。后来我才知道,区教体局副局长和教研员都在。
上课了,我的声音却在发抖,这是听课的同事后来告诉我的:“当时你的声音都是颤抖的,听着真替你害怕。”
我深吸一口气,开始讲自己的故事:“我小时候当过数学课代表。一次,我的好朋友考试考砸了,求我帮他改分数。我犹豫了很久,最后还是用红笔把那个‘58’改成了‘88’,结果老师一眼就看出来了。我被叫到讲台上站着,全班同学都看着我……”
教室里很安静。我继续说:“那一刻的难为情,我记了很久很久。从那以后,我明白了一个道理:不该做的事千万别做。”
这个故事带着一丝“传奇”的色彩,更重要的这是一件真事。学生的眼睛亮了起来。今天想来,这个接地气的故事为这节课开了一个好头。
课堂进入了讨论环节。我试着通过对话把学生的生活“牵”进课堂。
我问学生:“你们有没有哪件事印象特别深?”有学生说帮家里做家务。我追问:“做什么家务?”一个男生站起来,想了半天,说了两个字“扫地”。我顺势问他:“你为什么选择做那件事呢?”
他语塞了。我没有让他坐下,而是根据他的性别、年龄特征,带着全班学生一起往下想:“做饭?还是算了吧,你大概只会泡方便面吧?”
全班学生都笑了。“洗碗?咱是男子汉,不能干这个。”笑声更响了。
“那就扫地吧!”教室里响起一片轻轻的笑声,气氛一下子活跃起来。这个男生也羞涩地笑了,顺着说:“对,我就是这样想的。”
这个即兴生成的片段,后来被听课的同事称为“这节课最精彩的地方”。其实我不过是顺着学生的反应,用一点幽默帮他找到了“台阶”。更重要的是,在这样轻松的对话中,我不断引导学生去回忆、描述人物的动作和心理。扫地之前想了什么?拿起扫帚是什么感觉?扫到一半有没有不想干了?扫完之后心里什么滋味?
接下来,问题被一个一个抛出来,学生的记忆被一点点唤醒。他们发现,原来平常的小事里藏着这么多可以写的细节。
最后,我带着学生回顾了这节课的收获,并在黑板上写下几行字:写出人物的语言、写出人物的动作、写出人物的心理……没有高深的理论,没有花哨的名词,就是这几个朴素的要点。
课后,听课教师给了我许多鼓励,他们认可我对写作知识的精准提炼。但我心里清楚,这节课还存在时间分配不够合理等诸多问题。幸运的是,他们给了我足够的宽容。
就这样,我在懵懵懂懂中找到了作文教学的方向,开始关注作文教学。此后的20多年里,我从一节公开课出发,走上了一条慢慢摸索的道路。2018年,我主持的省级课题“初中原创作文评修教学的策略研究”顺利结题,课题论文获评一等奖;2024年,另一个省级课题“初中记叙文写作依托教材支架评修教学的策略研究”顺利结题,并被评为优秀。
这些成果是我当年想都不敢想的,而这一切始于1994年那个秋天,一间坐满听课教师的教室,一个声音颤抖的年轻教师和一个略显冲动的决定——就讲作文吧。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
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