吴非：班主任只需要在学生需要时出现，而不是……

你认为呢？

某年评比，因为学校表扬我这个班主任“和学生打成一片”， 我思考“打成一片”这个短语，这才开始感到别扭，虽然那一次“和学生打成一片”的有七八位老师。

这个短语究竟是什么意思，是何时出现的，作俑者为谁，学汉语的外国人会不会闹出笑话，等等，让我想了好一会儿。

我倒没在意“打成一片”是否有损教师形象，而是想到，我的学生是不是希望我和他们“打成一片”？

本来，教师应当在学生需要或感到困难的时刻出现的，而班主任或教师时时刻刻守在他们身边，在他们面前晃悠，这样，会不会挡住那些本来照射在他们身上的阳光？

教师，在学生需要时出现；适当的引导与点拨，这是“教学”，特别是在学生开始感受学习趣味的时候，教师要选择做正确的事。

在学生能自己学习并安静地思考问题时，不去干扰他，因为他知道如何学习了。

如果学生一刻也不能离开教师的指导，也许是学习天分不够，也许是在起始阶段教师犯了糊涂，把学生当容器了。

学生始终需要教师的“教”，与教师以为自己“不教”就是失职，都存在盲目的一面。

一些传统观念在影响教师。比如，为什么要逼迫学生听自己的讲课？上课时学生有点分神，或许这部分内容有点枯燥，或是这部分内容他已经全掌握了，或是老师的话引起他的联想，等等。

教师完全可以有多种办法不动声色地引导，让学生注意力回到学习上来，而不必声色俱厉地批评学生——我们那一代学生，至少都记得教师用教鞭敲讲台。

何必硬要学生亦步亦趋呢？为什么不作些必要的反思呢？

也许，你的口才并不好，你有时会比较固执，你判断有误，把普通的内容讲深了，也许，你有时会用难题恐吓学生，你多次用过量的作业惩罚学生，等等，总而言之，学生未必非常非常需要你。

比较难的，是教师自己能想到：“我是不是该说这句话了”“到时候了，我该提出问题了”“这位同学，可能需要和我说话了”“这里应当提示一下”……

教师要尽早让学生摆脱自己，能独立思考，摸索探究，不仅让他们精神独立，还能让他们有发现问题、“与问题共处”的意识与能力，才是负责任的教育。

什么时候恰当，何时为最佳时机，话说到什么程度，都体现教育教学素养。

学生也要有能摆脱教师、自己学会学习的意志。

比如，开学后第一个星期，学生课外把整本教材看了一遍，了解本学期的全部教学内容，基本做到胸中有数；自习课没有作业，学生安静地在教室里做自己的事，每个人都知道要利用这40分钟；教师没有布置课外作业，学生预习；班主任没有到场，可是全班早读没有人迟到，学生在集会时井然有序……

教师的主要任务，是“教会学习”。

这个任务并不难，只要这位老师自身是个学习者，当然，最好是个善于思考、善于学习的人，他当然会知道学生需要什么，在什么时候需要，以及在什么情况下表达自己的意见，教师要意识到自己的工作是在“立人”，而不是把学生培养成“孩子”“部下”“员工”“群众”……

关注学生要适当。

童年，在学校，老师多伴随他们，他们有爱和阳光，有安全感；少年，他们渐渐学会学习，能友爱互助，教师可以适当放手，让他们有比较多的时间交流，成长；高中阶段，即将“成人”了，教师没有必要时时刻刻站在他们面前，他们需要自立自强。

我以前当班主任，和学生接触过多，导致部分学生产生依赖，只要有半天不到教室，他们就会猜我是不是有事，是不是到哪儿去了。

“朝夕相处”，反而会造成学生对教育的误解，也会把教师累得苦不堪言，那个“打成一片”也有可能让一些人不愿意从事教育。

可以向学生去了解这个问题，看他们是否愿意老师关注并辅导。可能有相当一部分学生希望有个人空间。

如果时时刻刻，处处感到教师的存在，他怎么会自由思考？

到了大学，还有辅导员，毕业到了工作岗位，还经常有人来“关怀备至”“做细致的思想工作”，这样的人，能有精神自由，能有创造力吗？

经常看教师的先进事迹材料，有些专门“做材料的”，轻车熟路，往往把教师的工作写得很辛苦，终日操劳，不仅不休息，还时时刻刻陪着学生。

有份宣传材料介绍老师“她心中只有学生，没有自己”，这位班主任工作细致周到，甚至要陪学生午休——高中生在教室午休，班主任坐在教室门口守护。如果认为白天忘了什么事，晚上一一打电话关照家长；有了微信之后，更是“日理万机”。

在这样的努力下，她的学生以后能不能有自主意识且不论，有没有生活自理能力，可能也要打个问号。陈旧的观念借助宣传泛滥，影响了学校的教育文化。

当然，如何准确判断，如何正确选择，如何得体，有分寸，不仅仅是“在学生需要时出现”，全部教育过程，教师都得考虑自身位置并把握时机。

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来源 | 《班主任之友》2026年3月下半月刊

作者 | 吴非

编辑 | 皮皮兵不皮

（全）