从“小米模式”窥探教育管理的创新视角

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作者 | 范敏 ， 高塘岭实验第一小学副校长 。

踏进教育生涯十余年，从一线教师走向管理岗位的六年时间里，慢慢地会习惯性地将所见所闻与教育联系在一起，站在教育的殿堂中深入审视其内在精髓与演变，跳出教育框架以更广阔的视角洞察其外在影响与价值。暑假因为关注雷军视频号而阅读了《小米创业思考》一书，不仅让我对小米这家科技公司的创业历程有了更深入的理解，更激发了我将小米的管理哲学应用于教育管理的思考。

一、100个梦想赞助商——以用户为中心的教育理念

小米成功的关键之一，是其“以用户为中心”的产品设计理念。小米最开始由于能力有限，只专注于研究系统，为了寻找第一批用户建立了MIUI论坛，通过论坛积累了第一批100个愿意冒风险刷机的“赞助商”，在社交平台坚持与用户交流产品体验感受并持续改进，到小米第一代手机发布时，论坛因持续交流因信任而积累的用户达到30万。在教育管理中，学生是教育的“用户”，我们的教学内容、方法、环境都应以学生的需求和成长为中心，这意味着，教育者需要深入了解学生的学习习惯、兴趣爱好，以及他们未来的职业规划，从而设计出更加个性化、实用的课程体系。与此同时，要借助不同渠道去聆听“用户”及身边人（家长）的声音，真正落实学生和家长参与到教学评价中，让教育过程更加透明。

二、补课：创新和质量——不断迭代的教师素养

小米在开局迎来高光时刻以后也在2017年迎来了发展的瓶颈期，其外部因素是市场趋于饱和而内部因素则是能力跟不上。小米作为根基不牢的创业公司开始以“交付、创新、质量”为抓手全面补课。而今学校似乎也面临同样的困扰。随着每年新建学校如雨后春笋般地发展及人口出生率的普遍下降，学校的外部环境十分严峻；内部则因躺平、佛系、社会负面评价等诸多因素影响，教师对自身专业素养的提升要求不高，能力跟不上时代发展，因此我们也需要以“创新和质量”为抓手进行全面补课、迭代。从信息技术能力提升到数字素养，从教学常规到师德师风，抛开所谓外部社会因素，对教育初心的坚守、对自身深刻的反思以及复盘、学习、迭代的能力依然能让我们在学校发展的困难期赢得学生与家长的信任和期待。

三、教育的“三大铁律”与“三大策略”

小米创业十年的复盘会上明确了小米永不更改的“三大铁律”，即技术为本、性价比为纲、做最酷的产品。在“三大铁律”的指引下，小米新十年正稳健执行“三大策略”，即重新创业、互联网＋制造、行稳致远。在教育管理中，我们也可以借鉴这一思路。每一所学校在创建之初都会着召集学校核心人员思考、打磨学校的校园文化，无论是“办温润的教育”还是“让每一个孩子绽放精彩”，亦或是“诚朴健美 笃学奋进”，学校的三年规划会变，但支持学校发展的“三大铁律”不会变，那就是质量为本、教研为纲、培养最适应未来的学生。当一所学校创办多年以后要突破发展瓶颈期，也需要启用年轻的干部来激活思维激励他们以创校的热情来投身于学校新发展的建设，也需要与时俱进发挥互联网+教育或者AI智能+教育的作用，更需要锚定“为党育人 为国育才”的宏远目标行稳致远，这便是教育的“三大铁律”与“三大策略”。

四、“小米模式”与“小米模式”在教育中的迁移

合上整本书，我在回味脑海里还留下些什么：首先是清晰的使命——始终坚持做“感动人心 价格厚道”的好产品，让全球每个人都能享受科技带来的美好生活；其次是明确的愿景——始终和用户交朋友，做用户心中最酷的公司；第三是用户“小米可以闭着眼睛买”的反馈让我很想换掉自己现在的手机，这是曾经有人卖肾有人彻夜排队抢购苹果都不曾给我过的感觉。在书中，雷军给“小米模式”做了一个粗浅的总结：它是一种创新的商业模式（不通过溢价追逐利润），它代表一种更健康质朴的消费思潮和价值取向。如果将“小米模式”的理念与价值观迁移到教育领域，也许可以从以下几个方面发力。始终关注学生需求与家长期望，通过提升教师专业素养与教育教学质量来降低教育成本；通过开发因校制宜、因生制宜的课程与联动学校周边教育资源来提供实现学生综合发展的服务；构建良好家校互动关系，倡导更加健康、公平的教育理念，关注教育的长远发展和社会责任。让每一所学校都可以“闭着眼睛上”，让每一所学校都成为“家门口的好学校”。

雷军在小米股票破发时反问自己“如果我是投资者，我自己会不会买小米的股票呢”，这让我有一种很熟悉的感觉，在从教不长的时间里我也逐渐确定了自己的教育理念，“假如我是孩子，我会不会喜欢我这样的老师呢”，在走上管理岗位之后便延伸为“假如我是孩子，我会不会喜欢我所在的学校呢”。从“破发”到“破局”，是因为对使命的坚持，从“为人”到“为师”、从“建校”到“立校”，是因为对初心的坚守。

作者简介

范敏

高塘岭实验第一小学副校长。

县域普通高中（以下简称“县中”）是完善公平优质的基础教育体系的关键着力点，在教育强国建设和乡村振兴、新型城镇化、人口高质量发展中承担着重要使命。2025年9月，教育部等六部门联合印发《县域普通高中振兴行动计划》。2026年，中央一号文件再次强调“实施县域普通高中发展提升行动计划”，明确要求推进城乡学校共同体建设，推动城乡学校在线共享优质课堂。

政策红利持续释放，县域高中振兴迎来历史性发展机遇，但当前县中发展仍面临资源配置不均衡、师资专业能力待提升、拔尖学生培养体系不完善、教研协同性不足、数字化教学落地难、品牌影响力薄弱等共性痛点，且政策落地缺乏系统化专业支撑、县域高中间尚未形成有效协同发展机制。基于此，校长智库教育研究院发起“县域高中高质量发展联盟”，旨在搭建“共建共享、协同发展”的县中发展共同体，通过领航校引领、共建校共进、培育校提质的三级联动机制，实现县域高中整体跃升。其中，领航校全国限额招募 15—20 所，作为本服务体系核心指导校与标杆校；同步设立培育校、共建校两级联盟校，形成 “领航校标杆引领、共建校协同提质、培育校重点培育”的三层次协同发展格局，整合拔尖学生培优、师资赋能成长、薄弱学科对点帮扶、名校结对共建、县域高中共同体建设、AI 精准教学支持、品牌成果彰显七大服务体系，助力学校精准选择、高效落地、长效提质。

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来源丨范敏

编辑丨智库君

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