家庭怎样培养终身阅读者

收到吴欣歆教授的新作《家庭阅读日：用书打开世界》时，我正沉迷于《斯蒂芬·哈珀在读什么——扬·马特尔给书虫和总理荐书》。你有可能不知道扬·马特尔，但是你一定知道由李安执导、曾获多项奥斯卡奖的《少年Pi的奇幻漂流》，而这部电影正是根据加拿大作家扬·马特尔的同名小说改编而来。

《家庭阅读日：用书打开世界》

吴欣歆 著

中国和平出版社2026年5月出版

扬·马特尔曾在2007年至2011年，创建了他自称为“世界上最寂寞的读书会”，因为他会每两个星期给时任加拿大总理斯蒂芬·哈珀寄去一本书和一封信，却从未收到总理的亲笔回复。但是由他的101封书信构成的一份极有价值的书单和推荐妙文，却受到爱书之人的关注和追捧，被誉为“读书人不可缺少的阅读指南和风光无限的图书世界的精华缩影。”

我之所以提到《斯蒂芬·哈珀在读什么》，是因为这本书虽已出版10余年，我却直到最近才偶尔得之。正当我为错过书中提到的许多精彩图书而懊恼时，恰好收到新出炉的《家庭阅读日》。一口气读完后，我便迫不及待地接受了作者的邀约，为该书写一篇书评。

吴欣歆是我所认识的高校教授中，少有的既有中小学语文教学经验、又长期聚焦于阅读教学的学者。从1996年参加工作至今，30年的时间里她一直在做阅读教学实践、阅读理论研究和阅读推广。在这本书中，她曾反思，为何自己孜孜以求的阅读教学和推广工作，在现实中却如此步履艰难、成效有限？

在此，我想对家有孩童的父母说，阅读绝对是一场值得随时启程的“奇幻漂流”，而你和孩子则需要随身携带这本写给家庭的专业阅读指南。

为什么要在家庭中进行阅读活动

很多人会有一种错觉，觉得一个人只要上过学，有高中或者大学文凭，就一定获得了阅读能力。但是请你停下来想一想，你身边是不是总有一些拿了多年驾照，却仍不会开车的人？

阅读就如同开车，但是比开车要难得多。当孩子在学校学习语文后，必须要在课外进行大量而持久的阅读练习，形成阅读习惯，才能真正获得熟练而自主的阅读能力。这其中的一个重要原因，是因为人的大脑里并没有一个专属的“阅读区域”，人类的阅读能力完全是依靠神经的可塑性，将原有用于其他功能的脑区，一步步改造而成支持阅读的神经网络。

如果说人类的口头语言能力，是写在大脑里可以遗传的“出场设置”，那么人类的阅读能力则完全需要通过后天的学习和训练才能获得。对于大多数孩子来说，光靠他们在学校获得的有限的语文学习训练是远远不够的。因此，如果你的孩子上到三四年级，已掌握了一定数量的汉字时，在家庭中进行持续而高质量的阅读，就成为帮助孩子实现阅读能力提升的关键。

当然，家庭阅读的功效并不仅仅是提升孩子的阅读能力，它既是提升孩子语言能力的核心途径，也是维系亲子关系、提升家庭成员情感链接的重要纽带。正如吴欣歆在书中序言所说，许多家庭在孩子出现学业问题的时候才溯源。问题的根源很大程度上取决于家庭互动活动的频次和质量。相较于其他家庭互动活动，阅读在时间、空间和内容上，最容易实现高质量的互动和交流。而《家庭阅读日》一书，正是她帮助过的一些家庭的缩影，他们用阅读的方式重建了自己对家庭成员的认识，用共度的方式重建了家庭成员间的关系，并通过打造家庭中的学习场而成长为学习型家庭。

阅读敏感期可持续至青春期

2023年，吴欣歆在重新梳理了儿童阅读能力发展后，发现10岁是关键期。10岁之后，很多儿童会因为文字学习能力的发展出现分化。因此，6-8岁和8-10岁，都是家庭需要特别发力的时候。如果家庭没有提供充足的支撑力，学校的阅读教学也会陷入困境。

而越来越多的现代脑科学发现，也支持了吴欣昕的观察和研究。法国认知神经科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂在其《脑与阅读》中，利用神经元再利用假说，清晰地描述了阅读能力形成的“敏感期”。从8岁开始，大脑左侧枕-颞区的“视觉词形区”，首次出现对文字的单侧化反应，并随着阅读经验持续变化。该视觉词形区的精细化、专门化和整合过程，可持续到14岁左右，也就是到青春期初期会达到完全成熟。而这也直接框定了高效阅读能力发展的敏感期。在该敏感期内，大脑对特定经验的可塑性极高，拥有事半功倍的学习效率。

我猜想正是因为这个原因，作者在书中塑造的两个孩子角色，正好分别为10岁和14岁。书中，10岁的弟弟正经历阅读能力的第一阶段质变，从“学会阅读”到“通过阅读学习”。这个阶段的儿童从依赖费力的语音通路，转向更高效的词汇通路，实现阅读自动化。14岁的姐姐则处于阅读能力发展的第二阶段质变，此时支撑阅读的脑网络正从主要基于基础语言处理，逐渐过渡为由前额叶皮质层的高阶认知网络占居主导。这标志着姐姐不再仅仅是解码文本，而是开始具备分析、推理和整合多元观点的深度阅读能力。

丰富的中小学阅读教学实践和理论研究，让作者可以自如地驾驭两个不同年龄段孩子的阅读表现，准确地展现其思维特点和阅读能力水平。而父母的共同参与与引导，则为我们展示了什么是好的“陪练”，他们既不喧宾夺主、又能画龙点睛，还能与孩子展开有思想深度的思想交流和情感碰撞。

如何建立家庭配方书单

一份书单，看似简单，实则非常考验一个人的阅读功底和思想品位。

吴欣歆是一个典型的书虫，可以说阅读是她的“刚需”。她曾笑言，出差途中往往是她的最佳阅读时间，因为她可以不被打扰地阅读2-3个小时。而更令我钦佩的是她的开放与好学。在最近的一次见面中，我曾随意问她，是否知道美国作家弗兰纳里·奥康纳，据说这位作家被称为“美国女鲁迅”。她一边摇头一边随手拿起手机，很快就锁定了这位作家的几本图书并加入购物车中，速度快得令我吃惊。

也正因为此，令我十分好奇的是，以作者的海量阅读背景，她会如何为家庭框定如样有限的13本图书？一口气读完全书后，我不但理解了她的选书逻辑，更为她在如此多的隐形约束条件下所作出的努力而感动。

《家庭阅读日》以每月共读一本书为线索，在13本经典图书的构架之上，细腻地展现了一个4口之家，如何选择一本图书及版本、如何写读书笔记，以及如何进行阅读分享。书中所描绘的当然是一个理想之家，但是其所构建的家庭阅读路径，却具有极大的参考性和指引性。

吴欣歆曾在其《培养真正的阅读者》中强调，真正的阅读者不会将三类阅读动机，即为了乐趣而读、为了获取信息而读以及为了语文学习而读，彼此割裂。因为这种割裂不仅会导致阅读动机的衰减，更根本的是破坏了阅读作为一个整体心理活动的完整性。

吴欣歆的这一观点，既是对过度功利化阅读教育的一种纠偏，也是对“为阅读而阅读”的浪漫主义想象的一种超越。正是在这一理念指引下，作者尝试为家庭提供一份科学的配方书单，以及一次精心设计的阅读之旅。她希望这样的家庭阅读旅程，既能聚焦个人成长、引导孩子认识自己和他人的多样世界，又能通过跨学科阅读涵盖文学、历史、科学和哲学等多个领域，更通过经典的文学作品感受人性的隐秘与复杂，以及人类共同的情感和想象。

对吴欣歆来说，这是一次她将自己的阅读理念变成家庭可执行方案的大胆尝试。她不只是在推荐好书，更是在建构一份高品质的家庭教育指南。正如这本书的副标题一样，她希望更多的家庭能够“用书打开世界”。（中国教育新闻网 郜云雁）

作者：郜云雁