大咖说丨陈锁明：AI时代，教育需要“三守”

4月23日，第二十一期、二十二期全国小学优秀党组织书记校长高级研究班践行教育家办学理念与实践活动“强基固本 铸魂育人——教育强国背景下小学育人生态重构与实践”研讨会举行。教育部小学校长培训中心常务副主任，北京师范大学校长培训学院、北京师范大学教育学部培训学院院长陈锁明作了题为“ai时代，教育需要‘三守’”的报告。

以下文字根据现场报告内容整理，有删减。

ai时代，

教育需要“三守”

进入ai时代，教育面对的不只是工具更新，更是背景、问题与挑战的整体变化。越是在变化加速的时刻，教育越不能被新概念、新工具、新口号牵着走，而要回到最根本的育人问题上来。

我把它概括为：ai时代，教育需要“三守”。

第一，要守住“三观”。这里的“三观”，不是通常意义上的世界观、人生观、价值观。当然，这些也要守住。但我更想从教育工作的逻辑来谈：我们要守住时代观、历史观和系统观。

时代观，就是要学会站在时代背景下看教育问题。今天的教育，已经不可能脱离ai、数字化、人口变化、健康问题这些新变量。过去，农耕社会更看重人的体力；工业化时代更强调技术和技能；到了智能化时代，知识、脑力、创新能力变得越来越重要。时代变了，学生未来要面对的世界也变了，如果我们的教育还只是沿用过去的经验，很可能就会把孩子带到一个已经不再适用的赛道上。

历史观，就是要守住根脉。教育不能忘记自己从哪里来。中华优秀传统文化不能丢，家国情怀不能丢，理想责任不能丢，学科根基不能丢，人文精神更不能丢。ai可以帮助我们快速获得信息，但它不能替代一个人对历史、文化、情感、责任和精神世界的理解。越是技术快速发展，越要知道哪些东西不能随便放下。

系统观，就是不能碎片化地看教育。我们现在常常会遇到很多具体问题：课堂怎么改，作业怎么管，ai怎么用，学生健康怎么抓，校园安全怎么守。如果只是就事论事，今天补一个漏洞，明天堵一个缺口，很容易陷入忙乱。教育需要系统思维，要把具体问题放到根源上、结构中去思考。只有这样，学校治理才可能真正提高效益。

第二，要守住教育的基本常识。这个世界一直在变化，但有些常识性的东西不会轻易改变。

比如，教育不等于教学，课程不等于课堂，上课不等于听课，班级不等于集体。这些话听起来很简单，但真正放到学校里，却经常被混淆。

教育还有很多很朴素的常识。孩子不是听我们怎么说，而是看我们怎么做，身教重于言教。一个家庭里，父母怎样对待老人，孩子将来也很可能怎样对待父母。这就是榜样的力量。学校也是一样，教师的言行、校长的选择、学校的氛围，本身都在教育学生。

第三，要守住教育规律。教育要想真正办强，一定要符合规律。违背教育规律的“强大”，即使一时看起来有效，最终也会出问题。

教育要符合学生身心发展的规律。孩子的成长不是线性的，也不是整齐划一的。2岁的孩子和5岁的孩子，对同一个问题的理解方式完全不同；小学、初中、高中学生的认知能力、情绪状态、社会交往需求也不一样。教育如果不看年龄、不看阶段、不看个体差异，就容易变成简单粗暴的要求。这也提醒我们，教育既要尊重自然、尊重阶段、尊重差异，也要保护学生主动性，守住基本学习能力，最终回到培育完整的人。

更重要的是，基础教育必须守住“基础”。ai可以成为工具，但人的基本学习能力不能外包。阅读、计算、书写、记忆、表达、思考，这些能力不能因为有了ai就不要了。一个孩子如果没有必要的记忆积累，没有基本的语言能力，没有基本的判断力，即使面对再强大的工具，也不知道该问什么、该信什么。

教育的“前所未有”，

正在把学校推到新的路口

为什么今天尤其需要强调“三守”？

因为我们看到，ai时代教育面临的复杂性，确实已经到了前所未有的程度。

旧的教育体系还没有完全退出，新的ai时代已经到来。学校、教师、家长和学生，都处在一种新旧交织的压力中。

我觉得，今天教育至少有三个“前所未有”：

第一，教育问题之多，前所未有。知识贬值太快。过去我们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，但今天，一个人很难再靠某一阶段学到的知识受用一生。与此同时，手机、短视频、ai工具也在改变学生的专注力、思考力和学习方式。

公平问题也变得更复杂。有的孩子会用ai促进学习，有的孩子只是用ai完成作业；有的孩子能在技术帮助下加速进步，有的孩子却可能因为不会用、不善用，甚至陷入游戏之中，而被进一步拉开差距。

第二，教育措施之复杂，前所未有。面对ai，学校不能简单禁止，也不能完全放开。

禁掉不现实。孩子终究要生活在一个充满ai的世界里，如果学校完全回避，教育就会和真实世界脱节。但完全放开也不行，因为孩子很容易把工具变成依赖，把辅助变成替代，把学习过程变成结果获取。

传统基础也不能丢。阅读、计算、书写、外语学习，这些依然重要。有人说，有了ai翻译，就不需要学外语了，我认为不是这样。语言不是简单的字词转换，里面有文化、有情感、有语境、有意境。很多东西不是机器翻译一下就能完全理解的。

第三，教育观点之乱，前所未有。ai来了以后，各种声音都有。

有人说，以后不用死记硬背了；有人说，ai会让孩子变懒、丧失思考；有人说，全面智能化、个性化学习马上就来了；也有人担心，技术控制人，教育会失去温度。

观点越多，教育越要清醒。ai不是万能钥匙，也不是洪水猛兽。关键不在于站队，而在于判断。什么时候可以用ai？什么时候必须让学生自己想？哪些能力可以被技术增强？哪些能力绝不能交给技术？这些问题，学校和教师必须想明白。

ai时代，

教育的底层逻辑正在发生巨大变化

ai时代真正的改变，不只是课堂上多了一个工具，而是教育发展的底层逻辑正在发生变化。

第一个变化，是技术与人文的关系必须重新摆正：没有技术，一打就垮；没有人文，不打自垮。

教育一定要两条腿走路：一条是技术，一条是人文。我们不能让技术废了孩子的思维。

课堂上，如果一个问题刚提出来，学生还没有来得及思考，教师马上就让ai给出答案，看起来效率提高了，实际上却把孩子最重要的思维过程拿掉了。学生慢慢会形成一种习惯：遇到问题不用想，找工具就行。这不是教育要的结果，ai可以帮助我们，但不能替我们完成成长。

那么，技术应该用来做什么？

要让技术增强学生的学习兴趣和探索欲，要让技术帮助学生对学科产生更深入的理解。比如，一个孩子通过数学知识、编程逻辑让自己的想法可视化，他会更真切地感受到学科的价值。这样的技术应用，才是真正服务学习、服务成长的。

第二个变化，是健康对于学生的意义被重新凸显。

今天我们谈健康，不能只谈身体健康，还要谈心理健康、精神健康、思想品德健康和人际交往健康。现在有些孩子学习无动力，对真实世界无兴趣，社交无能力，对生命无感受，这些现象都值得高度警惕。

落实“健康第一”，不是让孩子多跑几圈、活动时间表上多填几项，就算真正重视健康。真正的健康教育，是让孩子有良好的情绪，有强健的体魄，有积极的人际关系，也有对生命、自然和生活的真实感受。

第三个变化，是教育的作用与意义正在从筛选选拔走向育人。

学校不能只问“谁考得更高”，还要问“学生是否成为更完整的人”。基础教育的基础，不只是知识基础，也包括做人基础、身心健康基础、学习能力基础、社会适应基础。教育不是为了把少数人筛出来，而是为了让更多孩子获得适合自己的成长，让每一个人都能在未来社会中找到自己的位置。

第四个变化，是教育理念与方法需要重新选择。

ai时代，我们需要重新追问：教育是什么？教育是一个领域，还是关乎全局？是适应社会，还是支撑社会？是服务当下，还是引领未来？

这些问题不是概念游戏，而是决定学校怎么走、教师怎么教、学生怎么学。

ai已经不是教育“要不要用”的选项，而是正在进入教育的新形态、新样态。未来的课堂，不再只是教师和学生的二元关系，而是教师、学生、机器共同参与的三元结构。

但无论结构怎么变，教育的根本不能变。

基础教育，最终还是要守住“基础”二字。让技术服务人，让工具增强人，让教育成就人，这才是ai时代教育最应该守住的方向。

文字整理：周紫昕

图片由主办方提供

编辑：周紫昕

责任编辑：吴华

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