赖老师和家长的录音里，有几个细思极恐的地方

天津的赖老师，因为一段跟家长的对话录音，停了职。

还上了热搜，“挺大派头”更激起无数声音，众说纷纭。

起因不能再小了，某高一孩子在校没领到试卷，回家后让妈妈找老师要一份电子版。

家长给赖老师发了条语音：“孩子说白天发的卷子他没有，让您给发个电子版。”

这么一句话，赖老师毛了，然后炸了，推倒了事态的多米诺骨牌。

赖老师有没有错？当然有。白天发卷子少了一张，晚上跟家长交流又生硬、呛人。

但反过来说，家长说的、做的就好吗？大老晚的，是对孩子老师应有的口气吗？

更关键的，这个家长偷偷录了音，还发了网。

看来是有备而来，甚而至于，是不是故意用这种语气激怒老师呢？细思极恐。

仔细听全程录音，恐怕没那么简单。

家长第一句：“孩子说白天发的卷子他没有，让您给发个电子版。”

这句话很“正常”，但“正常”不等于“正确”。没有“老师您好”，“麻烦您”，“不好意思打扰了”。还是在晚上，在老师的休息时间，对吗？

“让您发”是一种转述，虽然有“您”，但人与人之间最起码的温度，也确实没有。

赖老师回应：“哟，挺大派头呢。我没有电子版，让他管同学拍照片。”

语气生硬，尖锐，看得出下意识表达不满。但仍给了解决方案。

家长第二次诉求：“老师，不是这个意思……孩子就是没卷子写不了作业，想让您发一下电子版方便完成。”

家长不愿意找同学，继续强调要老师“发电子版”，“不是这个意思”，但依然没有“实在不好意思”。

赖老师再回应：“现在已经下班了，我没有电子版。你们现在就把老师当服务人员吗？我教了你们孩子一年了，连句客气话都没有吗？”

强调“下班了”“没有电子版”，明显感觉老师的不满，联想到老师被“当服务人员”，情绪开始失控。“连句客气话都没有吗？”看得出来，老师从开始就很介意家长的语气和态度。

话到这里，有三种可能走向：

第一，赖老师压住情绪，在群里问课代表或其他同学，帮忙拍一下电子稿，事情解决。

第二，家长意识到问题，说一句“不好意思，刚才说话有点急，麻烦您了”，老师大概率也会缓下来。

第三，两个人都卡在自己的情绪里，话赶话，最终翻车。

很不幸，事实是走向了第三种。

家长还加了把油：“我一开始说话就没有不客气。您要是这么想，我可以去找校领导反映。”

老师最烦的就是“找校领导”，干嘛啊，搞我是不是？赖老师彻底破防：“随便你。直接找校长，最好把我班主任撤掉。”

问题来了：这位家长真的是单纯为“解决问题”吗？

什么不说“好的老师，我让孩子找同学拍一下”？而要一句一句怼上去，还把整个对话录下来？

录音被发到网上，很难确定家长是在“沟通”，还是在蓄意“收集证据”？

不由想起一年多前，同样上热搜上的另一个老师、重庆西南大学附属中学初一某班主任徐老师。

2024年10月14日，徐老师突然在家长群里崩溃了：

起先，舆论都指向该班主任“失德”。真相浮出水面是，该老师当天刚被该班某家长在学校围堵并掌掴，因为孩子饭卡问题没及时解决。

而学校方面非但不支持老师报警，反要求她私下和解。

一个名校毕业的骨干教师，因为长期高压和屈辱遭遇，在家长群崩溃了。

赖老师和徐老师，其实是同一个人。

一个在学校崩溃，一个在校外崩溃。

她们不是一下子崩的，而是长期压力绷紧的弦，在一次偶然刺激中崩了。

评论区有不少人批评老师，给学生漏发卷子，自己工作疏漏，应自己弥补，不能反过来责怪家长，语言失控。

诚然，在修养和沟通能力方面，这位赖老师着实有点“赖”。

但我们没有了解事情的全貌，也没有看到平日里的师德师能、师生关系，以及家校沟通方式。

能不能就此确定，录音里赖老师那句“我已经下班了”是在摆架子？

能，但也可能是一个被透支的人，在最后一点个人边界被侵犯时的防御反应。

大家以为，徐老师在群里大吼“我要爆炸了”是疯了？

不是的，那是一个被欺压凌辱、求救没人听见的老师，为最后尊严的自救式崩溃。

她们当然处理得不体面。

可是体面需要余裕。一个被高强度压力抽干、被各种情绪透支的人，已经没有余裕了。

教育部调研显示：中小学教师工作日平均工作时间超过10个小时。

研究表明，我国教师心理问题总检出率达16.10%，强迫、抑郁、焦虑问题尤为突出。中小学教师、班主任群体更是“高压力-低支持”的脆弱一环。

在内卷的教育环境里，“办人民满意的教育”，已被窄化为办家长满意的教育。

而家长怎样才能满意呢？孩子考高分，升优质学校，孩子的情绪被看见、个性被包容、问题被解决……

而这些，在升学蛋糕就这么大的情况下、在来自不同家庭的复杂背景下、在教育时间有限的情况下，一个老师纵有三头六臂，又如何让家长人人满意？

当家校矛盾不可调和、一触即发，又得不到来自上级和社会的实质性支持，一线老师就承担了这一切。

老师们憋屈久了，心灰意冷，“躺平”便不再是选择，而成为一根不得不抓住的稻草。

赖老师在录音里说“最好撤我班主任”，是一时气话，但也是长期累积的“气话”与“真话”的交织。

它不是任性，是职业倦怠的一角：一个老师不想当班主任，不是嫌累，是寒了心。

甚至有深圳老师，冒充家长举报自己，强烈要求免去班主任，换个“称职”的班主任。

压垮他们的，其实并不是一两个具体的家长。

在赖老师、徐老师，还有最近云南那个跳楼男教师身后，是一个焦虑、憋屈和无力的教师群体。

家长录音，也不能说就是故意要“整”老师（有必要调查一下双方平时的关系）。

反过来，现在有几个老师在跟家长沟通中，不下意识地点开录音键？

又有多少老教师提醒年轻老师“不要随意在群里说话”“不要点开家长发的红包”。

不为害人，只为自保。因为吃亏的次数多了、教训大了。

只是，温情脉脉的家校关系为何成了步步惊心的“谍中谍”？

触目惊心的12345举报、明知诬告也要告，告不成也要恶心你，甚至“钓鱼式”送礼举报，让人心拔凉拔凉的。

人心凉了，就想躺平了，就不耐烦了，就烦躁易怒了，就斤斤计较了。

教师是情绪性劳动者，长期心理资源枯竭，会表现为易怒、冷漠，职业成就感下降，甚至出现“去人格化”倾向。

必须承认，赖老师确实有错，这些不用辩护。

她也付出了停职检查、致歉和是的考核不合格的代价。

但如果一个社会的教育出了问题，只让一线老师去承担代价，背后这座山就永远搬不走。

赖老师只是教师群体中的普通一员，她身上凝聚的，是这个时代教育的悲情。

他们站在一片正被掏空的阵地里，手里没有盾牌，脚下没有后路，面前却是一片期待“服务”的目光。

教一个站着的学生，靠不了失控的赖老师，但需要千千万万个站着的老师。