告别“纸上谈兵”！这个地方打破劳动教育围墙，给孩子留下值得回忆的汗水！

劳动的美在这一刻具象化了。

作者 |本报记者 孙和保

| 吴良辉

江苏省常州市金坛区建昌小学，这方流传着董永传说的土地如今正生动上演着“我挑水来你浇园”的场面——看着孩子在“水乡小果园”劳动基地忙碌的身影，校长姚立新却陷入了新的沉思：“除了下下田、流流汗，乡村学校开展劳动教育还要从哪里突破？”

墙角堆着PVC管，桌上摆着孩子做的刻纸……走进华罗庚实验学校滨湖分校教师潘菊平的办公室，就像走进了“杂物间”。“城区学校如何把劳动教育融入课堂？”学校执行校长杨国华也在不停探索。

从2018年全国教育大会提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，到中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，再到《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调“加快补齐劳动教育短板”，新时代呼唤劳动教育的新样态。近年来，金坛区探索新劳动教育，试图为区域推进劳动教育提供样本。

新突破：“这一课，每一个孩子都要上好”

“开展劳动教育不是为了劳动而劳动。”这是记者采访中听到最多的话。

在后阳小学，孩子种甘蔗会经历开荒、播种、浇水、施肥、除草、灭虫、收获的整个过程。学校虽然规模不大，却要求每个孩子每学期至少亲历一种植物的种植全过程。

记者注意到，学校劳动基地里植物长势不一、土地高低不平。学校教科室主任张文华说：“只有让孩子探究怎样除草更干净、作物为什么有高有矮这些问题，才能让他们对劳动产生兴趣。”

乡村学校开展劳动教育有场地优势，但不能回避的是，随着人口出生率的下降和城市化进程的加快，乡村学校的学生在减少，这对劳动教育的开展带来了一定挑战。一共才800多名学生的指前实验学校就有20亩的“乡娃开心农场”劳动基地。为了做到物尽其用，学校将基地分为耕种区、养殖区、温室大棚、研发区等，将基地与水乡劳动文化融为一体，打造成立体生态体验园区。

建昌小学提出“人人都是劳动教师”的口号。每周二下午有近300个孩子参加编织社团、水乡美食等12个社团的活动。不仅如此，学校还把蛋雕非物质文化遗产传承人请进学校，结合非物质文化遗产“董永传说”开展孝道文化活动，用地方文化激活乡村学校教育。

“董永传说”并非个例，金坛刻纸、直溪巨龙、东浦鱼灯……这些具有本地特色的非遗都在城乡学校获得了新生。

对城区学校来说，学生数量增加挤占了原有的资源，很多教师对田间地头的农事也不熟悉，调动家长的积极性而非仅是学校的“一头热”，成为迫切需要解决的现实难题。

“学生成长不能禁锢在教室里，要走进田野、走近自然、走向世界。”汇贤中学校长王雪青在金坛区黄金村劳动基地一边示范打豆谷技巧一边说。

2022年创建的汇贤中学利用“校园服务周”活动，结合校园劳动岗位，每周安排一个班级全面参与校园服务，让每个孩子都能参与校园服务；华罗庚实验学校则把科学、美术、生物、地理等课程搬到劳动基地，开展昆虫观察、植物研究、地理绘图等。

记者了解到，常州是国家首批中小学劳动教育实验区，又在2023年颁布了《常州市劳动教育促进条例》，金坛区在市域基础上整合区内资源，建立了“学校+基地+家庭+志愿者”的“1+N”模式，致力于拓展劳动教育的边界。

“太阳炙烤着我的后背，汗水顺着脖子往下淌，当我终于栽好一棵菜苗时，脑海中突然浮现出那些被浪费掉的青菜——原来每一棵菜都要历经千百次的呵护。”段玉裁实验小学六年级学生陈茜参加完研学体验后在日记中写道。

“怎样解读‘坏’字？大概是不接近土地，四体不勤，五谷不分，怕苦怕累。”在薛埠中学操场，校长丁华宇俯身轻抚脚下的土地，“感受土地和青草的气息对学生也是一种滋养。”

新传承：“在学生心里播下热爱劳动的种子”

2024年4月，一位老人来到长荡湖畔的西城实验小学春风分校，以他的名字成立了“亚夫课堂”。

老人是常州籍农技专家，名叫赵亚夫，是全国脱贫攻坚楷模、时代楷模，一生践行“把论文写在大地上”。“我们要让榜样精神最终内化为学生成长的动力。”金坛区教育局副局长何丽华说，从劳动行为到劳动习惯、劳动品质，再到劳动精神，要让劳动教育层层递进、逐步压实。

为了发挥榜样的引领作用，金坛区邀请全国劳模、技术能手等走进校园，开设劳动课堂、事迹报告会，以“亚夫课堂”为平台，通过小果园（校内）+大果园（基地）+阵地建设（教育手段）+志愿者（社会力量）的模式，推动劳动教育规范有序开展。

在“亚夫课堂”框架下，西城实验小学春风分校组建了由家长志愿者、劳动模范和优秀教师组成的“导师团”。导师走进校园、实践基地与学生面对面交流，通过真实故事帮助学生理解责任与担当的内涵。此外，学校还开展“寻访身边楷模”活动，带领学生走访劳动模范和老党员，聆听奋斗故事并绘制“精神图谱”，让劳动精神的种子在学生心中生根发芽。

薛埠中学利用“校园之声”广播站，宣传劳动模范和师生劳动故事。“同伴之间的劳动互助、鼓励，只要开始就不会结束。”丁华宇说。

作为“中国现代数学之父”华罗庚的出生地，金坛区深度挖掘华罗庚“自立、自主、自律、自觉、自省、自强”的精神内涵，结合学校实际融入劳动教育。

2023年建校的华罗庚实验学校滨湖分校已成为当地民众认可的优质学校。一所新学校凭什么迅速站稳脚跟？答案或许藏在孩子一双双沾满泥土、纸浆和豆渣的小手上，藏在一场场由废旧PVC管搭建的趣味运动会中。

杨国华说：“劳动教育不是行政命令，而是一场自下而上的‘燎原之火’。”潘菊平就是火种之一，学校为她成立了校级名师工作坊。每周三下午，美术教师带来“拉线飞轮”的装饰创意，数学教师贡献“对称点测量”的精确计算，科学教师研究起“飞轮”的动力原理……这种研讨让劳动课不再是单一的“动手”，而是多学科融合的“动脑”。

近年来，金坛区围绕课程体系、特色项目、实践基地等多个维度，以“榜样”润心、“劳动”启智为基点，各学校根据自身特点形成“一校一品”的劳动教育品牌。这些举措不仅丰富了劳动教育的内涵，也提升了社会影响力。

段玉裁中学秉承朴学大师段玉裁先生的“求是”精神，探索“求是劳动教育课程体系”，学校申报的《“求是”劳育：探究式劳动教育课程基地的建设》获评“江苏省基础教育课程基地建设项目”；段玉裁实验小学践行“求真中求进”的理念，其“玉裁工坊”以实践为核心，通过多元活动引导学生感知自然、体悟生活、理解社会，在实践中培育求真求是的科学精神。

那些出生、成长在这方土地上的杰出人物，金坛区把他们的精神转化到孩子的劳动中，让劳动教育别有一番风采。

新使命：“数智时代劳动教育要有新作为”

数字化农场，无人收割机、数字化控温控湿设备、智能化一键加工设备……在朱林镇黄金农学园，“面朝黄土背朝天”的传统耕作场景没了踪影，取而代之的是数据与机器组成的新样态。

劳动工具、方式发生了变化，教育要如何应对？

“小农田大门道，当一名新农人需要学习掌握的知识太多了。”朱林中学八年级学生朱睿宇说，他和同学在黄金村劳动基地体验农耕，感受数字技术与农业结合的同时，对劳动教育也有了新认识。

20年前，黄金村还是一个粮缺户多、泥草房多、光棍汉多的贫困村。1999年，村民严清华放弃城里的工作回村担任村党支部书记。他带领村民复垦整治土地3000亩，创立了“黄金软米”品牌。经过20年的苦干，黄金村成为名副其实的“黄金”村，严清华也被评为“全国脱贫攻坚先进个人”。

“劳动创造美好生活，也可以影响、改变更多的人。”朱林中学校长石磊想通过这样的真实故事，让乡村孩子明白劳动也可以创造美好的未来。

在金坛，每个乡镇都有自己的特色产业，直溪镇的红香芋、儒林镇的水产养殖、指前镇的“标米”、薛埠镇的茅山茶园……这些都为劳动教育提供了生动载体。

“劳动教育要打破边界，与大中小学思政课一体化建设、德育管理相融合。”何丽华表示。

为此，金坛区依托茅山、洮湖以及河海大学等资源，开发“行走的金课堂”等七项金课程，全区6万余人次走进65处研学点位，形成了“金路线、金案例、金手册、金影像”。

走进河海大学金坛校区，记者看见华罗庚实验学校滨湖分校的学生在人工智能与自动化国家级实验室里操作无人巡逻船、驱鸟机器狗等智能设备，并展示自主完成的STEM科创劳动作品，实现了劳动教育与前沿科技的有机衔接。

“这样的科创是非常有意义的。”河海大学副教授辛元雪认为，对学生来说，可以通过活动让他们亲身感受科研氛围，种下好奇的种子；对大学而言，也提醒我们研究和教学的目的之一是点燃下一代的求知火种。

立足新能源、新科技产业聚集优势，金坛区教育局倡导学校的劳动教育要着眼未来和新科技革命，在“AI+”劳动教育模式下，结合校情构建与城市发展同频共振的劳动教育样态。

华罗庚实验学校新城分校将轻量化智能拼装、简易可视化编程、绿色低碳工艺、未来城市沙盘规划作为四个核心内容，分层融入低中高全学段常态化劳动课堂与课后服务。依托“未来城市”主题前置科普、智能技术分层教学、实景项目阶梯攻坚的完整育人闭环，让学生在未来城市科创中体悟劳动价值、涵养优良品质。汇贤中学积极推动劳动教育与学科深度融合，在数学课融入编程思维启蒙，语文课开展“创意写作”活动，理化生课堂推行“家庭实验室”任务。

“每一个劳动项目都必须源于一个真实的驱动性问题。比如让学生思考塑料管除了通水还能做什么，黄豆如何变成豆腐……”杨国华说，学生需要调动数学、科学、美术等多学科知识思考问题。劳动成了检验知识的“试金石”，也成为融合知识的“黏合剂”。

“塑料在为我们带来方便的同时，也可能造成环境污染，通过参与学校的科创项目和综合实践活动，我知道了凡事都有两面性，要辩证地看问题。”华罗庚实验学校滨湖分校六年级学生黄靖舒兴奋地说。

如今，金坛区正式启动STEM教育示范区建设，在全区中小学开设科技教育课程80余门。“劳动教育是落实‘健康第一’理念的重要方式，除了知识学习，学校教育还要给孩子留下值得回忆的童年。”何丽华说。

采访中，记者问黄靖舒，6年的小学生活中记忆最深的是什么？

“今年植树节，我为学校捐赠了一株桃树，这是我留下的劳动印记，也是对母校的寄托。”她这样回答。

记者想起在薛埠中学劳动基地，有一片一尺多高的向日葵，那是八年级学生为即将毕业的九年级学长种下的，等到中考那天祝他们“一举夺葵”。

迎风成长的向日葵、茁壮成长的桃树，一如学生对生活和未来的美好期待，劳动的美在这一刻具象化了。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 白衣

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