人才供给与产业需求同频共振

　　在国家大力发展光电子信息产业的战略背景下，面对产业技术快速迭代与人才需求多元化的新挑战，武汉职业技术大学智能制造学院紧密对接区域光电子制造产业集群发展需求，创新构建了“产教同频、分类赋能”的个性化人才培养模式。该模式以“伴产而生、随技而长”为核心理念，通过育人机制、育人平台、育人资源的全链条深度融合，实现了人才培养供给与产业需求的同频共振。

　　构建政行企所校协同的

　　分类育人长效机制

　　学院联合光电子制造行业领军企业、科研院所、行业协会与政府主管部门，建立常态化对接机制，形成责任共担、资源共享、人才共育的长效育人格局。紧扣光电制造领域产线运维、工艺开发、生产管理三大核心岗位，联合行业龙头企业绘制动态岗位能力图谱，拆解三类岗位专属能力标准，立足学生个性化发展需求，创新实施“一类一策”分类培养体系，设置技能实战、科研创新、素质成长三条差异化发展路径，为不同特质、不同发展目标的学生定制专属培养方案。

　　全面推行校企“双导师”共育机制，为每条路径匹配由学校专业骨干教师与企业技能大师、技术专家、行业领军人才组成的双导师团队，深度参与学生选拔、课程设计、实践指导、成果评价全流程。同步推进学分置换机制，将企业项目实践、技术攻关成果、技能竞赛获奖、创新创业实践等全面纳入学分认定范围，打破课堂与产业的边界，有效激发了学生的个性化发展潜能。目前，该机制已全面落地于教育部现场工程师专项培养计划、教育部就业育人等项目中，实现了分类培养的规范化运行。

　　共建分类赋能的

　　产学研创一体化实体育人平台

　　学院将育人场景深植于产业创新全链条，针对三条培养路径，共建差异化分类育人平台，实现人才培养与产业发展的同频同步。

　　筑建技能实战赋能平台，依托国家高技能人才培训基地、世界技能大赛中国集训基地、湖北省技能大赛集训基地等国家级、省级平台，引入企业最新生产设备、前沿工艺标准与行业技能大师，实现学生技能培养与行业顶尖水准“零时差”对接。

　　共建科研创新赋能平台，联合行业头部企业及科研院所，共建教育部3D打印协同创新中心、湖北省工程研究中心等研发平台，将企业关键技术攻关、产品预研项目转化为学生的培养载体，让学生参与方案设计、技术研发、成果转化全流程，在真实研发任务中淬炼创新思维与解决复杂工程问题的能力。

　　创建素质成长赋能平台，通过共建教育部现场工程师专项培养计划、产业学院等载体，全面引入企业管理文化、真实商业项目与跨学科应用场景，通过全流程浸润式培养，全面提升学生的职业综合素养与创新创业能力。

　　创建产教同频的

　　动态化教学资源生态

　　为破解教学内容滞后于产业技术发展的痛点，学院与合作企业建立了“需求牵引、技术驱动”双轮驱动的教学资源动态更新机制，确保教学内容始终与产业技术前沿同频同步。

　　校企联合组建课程开发与资源建设混编团队，实时跟踪行业新技术、新工艺、新材料、新标准，将产业前沿成果转化为教学项目。同时，打通“技术反哺教学”的转化通道，建立校企协同攻关成果向教学资源转化的标准化流程，将合作研发中的技术创新成果、专利、生产案例系统化融入教材、课程与实训项目，形成“产业技术进步—教学资源更新—人才培养质量提升”的良性闭环。

　　依托该机制，校企联合开发了包括《3D打印技术基础》等4本“十四五”职业教育国家规划教材，共建20余门在线开放课程，其中2门获批国家级精品在线课程，形成覆盖全培养周期、适配分类培养路径的立体化教学资源体系。

　　历经9年的创新实践，“产教同频、分类赋能”人才培养模式取得系统性育人成效，实现人才供给质量、校企合作能级与办学综合实力的同步跃升。学生培养质量显著提升，科研创新、技能实战、综合素养三类人才均实现高质量发展，学生累计获国家级技能奖项40余项，授权专利30余件，参与企业技术攻关项目50余项，毕业生用人单位满意度稳定在98.8%以上，涌现出一批行业技术骨干、技术能手与创业先锋。办学支撑体系持续完善，建成涵盖国家级、省级的多层级实践教学与技术创新平台，引育了一批国家级、省级教学名师与产业教授，师资队伍结构持续优化。作为国家“双高计划”高水平专业群建设单位，学院办学实力与人才培养质量获得行业广泛认可，形成可复制、可推广的职业教育人才培养改革经验，示范辐射效应显著。

　　（作者系武汉职业技术大学智能制造学院院长）

《中国教育报》2026年05月01日 第03版

作者：朱红