初高中语文怎么拿高分？教科院附中名师夏文涛：是时候建立“大语文”思维了

（线下咨询会学校参与名单见文末）

语文到底该怎么学？

靠死记硬背就可以拿高分吗？

初中成绩不错，为什么一到高中就“断崖式下滑”？

4月22日，成都商报·红星教育“升学公益服务季”直播，邀请成都市教育科学研究院附属中学语文教师夏文涛做客直播间，围绕“大语文思维如何帮助孩子在高中语文中拿到高分”这一主题，分享了其丰富的教学经验和实用方法。

从概念到方法，从课堂到生活，夏文涛老师的分享始终贯穿着一个理念：“大语文”不是更复杂的考试技巧，而是让孩子真正成为语言的使用者、思考的表达者、生活的观察者。当学习能够真实发生，高分只是随之而来的结果。

直播中，夏文涛老师开门见山点明了“大语文”的核心内涵：“现在提的‘大语文’，就是把语文放到一个人的整体成长和发展中来。既让学生学有所得，具备应对高考的必要知识和思维方式，同时也学有所感，将语文内化为自身的素质，提升自身交流沟通的社会能力，帮助自己成为一个全面发展的人。”

换句话说，“大语文”是一种学习观念的转变——语文不仅发生在课堂，也不仅存在于试卷，它与生活、思维、表达、审美乃至人格养成密不可分。

那么，“大语文”就意味着包罗万象、大而全吗？如何具体实践呢？

夏老师分享了一个自己刚上过的课例——高一课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。

他没有让学生简单地分段、归纳主旨，而是设计了一个任务：把学生分成若干小组，每组分别代入一种特定的听众身份，如科研工作者、普通公众、学生等。再引导学生思考：不同身份的人，在听同一篇演讲时，关注的重点分别是什么？反过来想，屠呦呦在撰写这篇演讲词时，会针对哪些方面做不同的侧重？

在这个案例中，“大语文”不再是抽象的概念，而是体现为三个鲜明特征：一是任务驱动，学生不是被动接受，而是主动代入角色，分析问题；二是迁移应用，学生从“读懂演讲”到“会写演讲”；三是真实情境，把课堂学习与真实生活中的表达场景打通。

这正是夏老师所理解的“大语文思维”：语文不止于文本本身，而是指向人运用语言的能力，不仅是考试，还有各种场景下的表达、交流与思考方法。学生在课堂上习得的，不是一道题的答案，而是一种可以带到生活里去用的能力。

正是基于这种“大语文观”，他所带班级的优秀学生能考到130分以上，大部分学生都能摸到120分的门槛，110分以上基本没有问题。

夏老师指出，很多家长存在一个误区：觉得孩子初中语文学得不错，高中就不用太操心。实际情况是，初中语文试卷通常分A、B卷，A卷偏重基础考查，B卷也有很多固定题目，试卷结构考虑到了不同水平者的需要。但是到了高中，整套试卷每个版块都有难度，很少有单一的知识考查。并且，新高考语文试卷每年都有变化，试卷结构和考查要点都在不断更新变化。

他以议论文为例：“中考时，议论文考查固定在A卷第十到十二题，到了高中变成‘现代文阅读一’，可能涉及多个材料相结合，还要考查迁移运用的能力。”阅读难度增加、篇幅增长、信息整合难度加大，如果还沿用初中学习方式，成绩下滑几乎必然。

该如何通过“大语文”思维切实提高成绩呢？围绕这个问题，夏老师结合教学实践给出了五条建议：

方法一：文言文翻译——逐字逐句，一个实词都不能丢

“从中考到高考，相比于其他板块，文言文的变化是最小的，学一篇，懂一篇。”夏老师强调，考试中文言文翻译题想拿高分，有一条重要规律：逐字逐句翻译，每一个实词都要翻到。“很多孩子凭感觉翻译，扔掉好多字，这是最吃亏的。”

他做了一个生动的比喻：“做文言文翻译有点像侦探解密，手上的线索和证据有限，要根据语境上下文去合理推测。”这种推测能力的训练，正是大语文观中“把语言放到真实语境中去理解”的具体体现。

方法二：迁移能力——从“讲一遍故事”开始

为什么有的孩子初中语文一般，高中反而能逆袭？夏老师观察发现，逆袭的孩子思维活跃，学习真的“发生了”。而初中靠死记硬背拿高分的孩子，到了高中往往后劲不足。

迁移能力怎么培养？他给出一个最简单的方法：“让孩子读完一个故事后，给你讲一遍。检查他有没有漏、有没有错、有没有搞混。这是第一步。后面还可以比较不同故事、做出评价、甚至改编故事。”

方法三：背诵——滚雪球式积累，背了还要会用

“背诵是语言学科的基础，是联想、生发的起点。”夏老师分享了一个“滚雪球式”背诵法：背下一句时，连带前面的句子一起复习；背到最后一句时，前面的已经重复了几十遍。

但他强调，“大语文观”下的背诵不是机械记忆：“不能只背出一串音节，要建立背诵内容与自身的关联。”他建议在背诵时调动感官、联系生活，让文字真正“活”起来。

方法四：阅读——区分场景，改掉指读、默念的坏习惯

很多高中生考试读材料慢，夏老师认为问题在于习惯，“用手指着读，阅读速度受限于手指移动速度；心里默念，阅读速度受限于朗读速度。”这些习惯不改，考试必然吃亏。

他建议根据阅读目的区分方法：精读时圈点勾画，帮助快速定位信息；跳读、泛读时则无需逐字勾画。“大语文观”下的阅读，要求“带着任务去读”，而不是随便翻翻浪费时间。

方法五：作文——有话可说，先学会关心生活

“现在高考作文越来越真实、越来越有深度，能区分出学生有没有真正思考。”夏老师观察到，很多孩子拿到题目“无话可说”，根本原因在于“被水泥盒子关住，不去思考生活”。

他鼓励学生走出书本，去观察、去体验。“我们学校的语文老师会带学生到操场上语文课，问孩子‘蝉的翅膀长什么样’，很多孩子说不出来。所以，如果对生活没有观察，就很难写出好文章。”这恰恰就是大语文观最朴素的落地方式——语文即生活，生活即语文。

在直播最后，面对“高中家长怎么配合孩子的语文学习”这一问题，夏老师建议：不妨和孩子一起读文本、一起做题。

“你们的困惑和见解可能相同，也可能有差异，充分讨论。这样你才能真正理解孩子遇到的困难。”也不怕遇到知识盲区，“大人不妨在孩子面前示弱，把你的疑问拿给孩子解决，孩子的成就感一下就来了。不会做不丢人，只会问‘想吃啥’也是一种支持——保证孩子身体健康就是好家长。”