这位中学语文老师用课前五分钟，打造属于学生的“百家讲坛”

那天，45双眼睛被牢牢“钉”在讲台上，没有聚光灯，没有主持人，却比任何舞台都更令人屏息。这不是综艺现场，而是长沙市周南梅溪湖中学教师曾琳课前最日常的五分钟。舞蹈生小彤（化名）身姿轻扬，古筝专业生小如指尖流韵，两人以《筝说兰陵王》为题，将乐舞与历史相融，讲尽兰陵王悲壮与传奇的一生。台下寂静无声，同学们沉浸在历史与美学交织的世界里，短短五分钟，成为全班难忘的时刻。这方专属于学生的班级“百家讲坛”，正是曾琳老师以十六年的热爱与坚守，为孩子们撑起的成长舞台。

被学生们亲切唤作“曾哥”的她，外表端雅温婉，内心热忱明亮。十六年教坛耕耘，曾琳老师把教育藏在每一个五分钟、每一片落叶、每一副春联，让学生在文字中成长，在美育中丰盈，在表达中自信；走出了一条有温度、有诗意的育人之路。

高考前学生们为曾琳送来的温暖“惊喜”

十六年坚守，让每位学生站上“讲坛”

从走上讲台的第一年起，曾琳老师就坚持一件事：课前五分钟，人人开讲坛。这一坚持，便是整整十六年。

她把讲坛命名权完全交给学生，于是，《卿云讲坛》《瑾瑜讲坛》《视界讲坛》《椒兰讲坛》《清汀讲坛》……一个个充满诗意与风骨的名字，被认真写在她的备课本上。每日课前的这五分钟，渐渐成了全班最期待的时光。

在这里，同学们无所不谈：有人谈《“道”之我见》，有人辩《严监生不是吝啬鬼》，有人讲述《缉毒警察的马赛克人生》，有人抒发《遇己，愈己，育己》的感悟。最让全班难忘的，还是舞蹈生小彤与古筝专业生小如合作的《筝说兰陵王》。从哲学思辨到历史人物，从社会观察到成长感悟，同学们从容登台、侃侃而谈，各展才思与锋芒，把短短五分钟，绽放成独属于自己的高光时刻。

499班的小帆说：“她敢于创新，开设班级讲坛，让我们做自己的‘易中天’。”小小的讲台，没有评委，没有对错，只有思想的碰撞与才华的绽放。班级讲坛让他们拥有了更开阔的视野，更独立的思考，更自信的表达。

舞蹈生与古筝专业生合作的“讲坛”《筝说兰陵王》

有温度的语文课堂，让文字真正走进心里

“曾老师虽是‘姐’的外表，却有‘哥’的心——乐观豁达、笑容常在，上课投入忘我，感染力太强了。”学生们是这样解释外号的由来。

学生们能在“讲坛”上自信表达与输出，源于曾琳老师有温度、有深度的语文课堂。不满足于字词讲解与段落分析，她擅长通过巧妙的提问与比较法激发学生深入文本思考，与作者灵魂共振。讲到激昂处，她昂首抒怀；讲到深情处，她轻声慢语；讲到动人处，全班一同静默沉思。

高一3班小琦在随笔中写道：“我喜欢曾哥的语文课堂，它不仅让我深度思考文本内容，而且让我真正做到了与作者产生灵魂的共鸣。正是因为对课文有了深层次的理解，我对文学更感兴趣了，也更热爱阅读了。”

“曾哥”的日常课堂

高中语文课本的第一课是《沁园春·长沙》，带领学生们学完后，她一定会布置一项作业——融入自己的情与思，写一首《沁园春・周梅》。学生把校园四季、少年志向、班级故事融入词中，她逐字逐句悉心批改，反复打磨，再将佳作整理成铅字作品，郑重留存。

平时，她也会随时收集学生们创作的优秀随笔、读书笔记等，只要是真情流露、有思考和有温度的文字，她都一一收集。利用课余时间，她亲自设计封面、拟定标题，把零散篇章汇编成专属班级文集。当学生手捧印着自己名字的作品集时，激动与自豪溢于言表。

曾琳老师汇编成的班级文集

把四季与传统，酿成成长的诗意

“讲坛”上的才情与灵气，更来自曾琳老师为孩子们铺就的美育之路。曾琳老师从不把美育困在教室四面墙里，而是带着学生走进自然，把四季变成行走的课堂。

春天樱花纷飞，她领着学生席地而坐，在落英中诵诗唱歌；夏日骤雨突至，她干脆暂停授课，让大家趴在走廊栏杆，观雨听雨，感受自然的磅礴与诗意；金秋银杏纷飞，她为每位学生挑选一片金黄叶片，鼓励大家题字、作画、写诗，把秋意定格成创作；寒冬蜡梅绽放，她轻折一枝插在教室书柜，淡淡清香伴着书香，滋养少年心境。

学生们拾取校园美好的诗意之作

一来二去，师生间形成无声默契：办公桌上常会出现学生悄悄留下的枫叶、小花、速写与短句，会心一笑间，是最动人的心灵相通。

除了自然美育，她还用传统文化凝聚班级力量。每年寒假，她都会给学生布置一项特别的语文作业——为班级原创春联。

这项作业不设标准答案，只要求贴合青年志向、彰显班级精神。开学返校后，曾琳老师会把所有作品一一收起，逐字逐句点评，和全班一起投票选出最受欢迎的两幅。选定后请班上擅长书法的同学誊写，由男生们一起贴在教室前后门。“春风携新吹华夏，虎气生威照九班”“砥砺数载磨一剑，问鼎今朝学必成”，便是当年最受喜爱的作品。

一整个学期，两副对联都被同学们爱护有加。这不是普通春联，是他们集体创作的独属于自己班级的珍贵“艺术品”。共写春联的过程，让大家看见彼此课堂之外的才华，心与心贴得更近，班级凝聚力在笔墨间悄然生长。

学生现场创作春联，并将春联张贴在班级教室的温馨场景

五分钟背后的“微讲台”育人模式

曾琳老师凭借十六年对课前五分钟的坚守，逐渐形成了一套完整的“微讲台”育人模式。这一模式以定期、自主、全人的微型展示平台为核心，用深度的文本浸润为学生打下扎实的文学根基，让学生在阅读与理解中真正走进文字、走进作者的精神世界。她将美育融入日常的校园生活，让自然、传统文化与课堂教学彼此呼应，在潜移默化中涵养学生的审美。她始终以真诚温暖的陪伴守护学生成长，用理解为孩子们营造舒展的成长环境。学生们在持续的阅读、思考与表达中，逐步实现核心素养的全面提升。

学生“微讲台”讲坛现场展示，以及为讲坛命名并进行解说

“微讲台”育人模式，反映了教育最本真的模样。教育不必追求宏大的形式，而应始终聚焦于学生的成长；不只停留在知识的传递，更要深入心灵，滋养品格、塑造灵魂。课前五分钟的时间虽然有限，却足以点亮一个孩子的自信，照亮他们前行的方向。一方小小的讲台空间虽不大，却能为少年打开通往更广阔世界的大门，让他们在一次次登台与表达中，慢慢成长为内心丰盈、面向未来的新时代青年。