强调爱的教育的弊端

外国教育讲究爱，以至于影响了中国的教育，甚至颠覆了中国传统的教育模式。那么这种强调爱的教育真的那么先进吗？其实不然，强调爱的教育有一定的弊端，只是被掩盖了，没有宣扬出来而已。

传统教育讲究严格的等级关系，老师教学生，学生就要学习，甚至老师可以体罚学生。学生进入私塾之前，家长要和老师签订责任状，就是学生交给私塾老师管理，任由老师打骂，期间学生寻了短见，老师不负任何责任。倘若家长不签这样的责任状，私塾的老师就不收学生。古代的学生学习是为了参加科举考试，可以进入官场，成为官员。一旦做官，他们就会高官得做，骏马得骑，实现人生最大的成功。为了应对科举考试，他们从小就要学习“四书五经”，哪怕不懂，也要跟着先生背诵。老先生的教育比较严格，没有太多的爱，或者说没有展现出爱，而是冷若冰霜。越是这样，越能强调自己的权威，不然学生不听先生的话，就学不会了。这样的教育在明清以前并没有完全显出衰败的趋势，而是培养了大量的知识精英。古代教育讲究等级关系，学生必须尊敬老师，老师必须严格管理学生，不能出现所谓的温情，因为有了温情，教育就很可能流于形式。到了现在，外国的教育理念不断引入，影响了很多人，以至于教育也被深深影响。教育要讲究爱，这种理论是从外国传过来的，当然并不差。可是任何事物都有一定的限度，讲究爱的教育也是一样，不能一味地博爱。就像一个讲究博爱的传教士一样，要爱世间所有的人，当然也包括坏人，可是坏人捅了他一刀子，他还流着血，要拥抱坏人，只能吓得坏人落荒而逃。爱的教育也是如此，并不能让爱泛滥，或者说并不能爱学生的缺点和毛病。

有的学生品质比较差，老师要拯救他，让他变得品质好起来，可是这种拯救比较艰难，甚至不是一个老师能够完成的。几乎每一个学校都有差等生，都有不断违纪的学生。他们的坏习惯是在平时养成的，是因为没有老师的爱造成的。倘若所有老师都关爱他们，那么他们很可能痛改前非，很可能成为一个成绩和道德品质都优秀的学生。只不过他们往往自暴自弃，或者因为智力差而不学习，老师们就不再关注他们了，那么这种只爱成绩好的学生的教育对于他们几乎没有任何效果。在考试的压力下，老师只爱那些成绩上等和中等的同学，而对于成绩差的学生，老师却没有展现出完全的爱，或者说始终冷若冰霜，不给他们好脸色，而他们偏偏不争气，往往自暴自弃，当然就不会发生爱意。教育中的爱是一种博爱的思想，并不是爱情，也不是那么暧昧。虽然有禽兽校长或老师潜规则女学生，把博爱理解为占有的爱，也就变态了，但这些人毕竟是少数。教育中的爱是爱所有的学生，这种爱不是占有，也不是爱情，而是要让学生学会知识和文化，学会一定的技能，甚至老师倾囊相授，不会留什么绝招。在这样的爱意面前，很多学生能够主动接近老师，和老师探讨问题，而偏偏有一部分学生喜欢躲着老师走，不和老师交流，也不接受老师的爱意，而是活在自己狭小的世界里，甚至整天沉迷在互联网上，以吃喝玩乐为荣。其实他们受到了互联网文化的不良影响，受到了权本位主义和钱本位主义思想的影响，总是认为有权有钱就是成功，而且经常在网上晒自己的名表，晒豪车、豪宅，实际只是拍摄了别人家的豪车和豪宅，当成自己的东西，炫耀一下，满足虚荣心。

老师提倡爱的教育，应该爱所有的学生，应该教学生辨别善与恶，鉴别美与丑，培养他们优秀的品格，陶冶良好的精神，净化思想，纯洁灵魂。这当然是爱的一方面，另一方面就是憎恨，要让他们憎恨坏现象，要和恶势力做斗争，要拯救善良的人，而不要坠入邪恶的深渊。可是这种爱偏偏变了味道，只是督促学生好好学习，让他们考出好成绩，却并没有在其他方面产生过多的交流，没有在人生观和世界观方面产生一定的影响，当然老师就成了纯粹的教书匠，学生就成了学习的机器，没有太多的自由，那么这样的爱就不叫爱，而是一种买卖。就好像男女结婚，要看属相，看年龄，看身份地位，看父母是干什么的，看房子和车子等等，已经把婚姻变成了一种买卖。老师挣工资，成了教书的工人，学生交书费、学费，或者交其他的费用，成了学习的机器，两方面没有太多情感的交流，就更别提对人生观和世界观的影响了。很多老师并不是权贵，没多少钱，也就被很多孩子看不起，而有钱的老师混得风生水起，甚至会成为学生心中的偶像。那么老师的爱能否被学生接受？当然不一定。有一些学生根本不接受老师的爱，而是喜欢自己干，干什么事都要追求功利目的，有的还偷着吸烟喝酒，偷着谈恋爱，不让老师知道。即便老师一味爱学生，也不知道学生搞的这些小动作。

爱的教育是讲究条件的，也就是教育公平公正，可是教育不公平，也不公正，那么这种爱的教育就无从谈起。所谓爱的教育只不过是老师喜欢成绩好的和中等的学生，而那些成绩差的学生大多被老师漠视，甚至有些成绩差的学生根本不参加考试，并不完全是他们的信心不足，有的是被老师劝退。因为成绩差的学生考试会给整体拉分，当然老师不愿意让他们参加考试，而他们自己没有信心，也不愿意参加考试。很多孩子处在青少年阶段，需要得到温暖的情感，得到潜移默化的心理教育，而不仅仅沉浸在沉重的负担课业之中，难以自拔。有的地方爱的教育比较泛滥，老师完全无原则地爱每一个学生，即便学生骂他，他还爱学生，有点佛教徒的意思。老师改变不了这种状况，就只能无条件地爱，当然不会搞粗暴式地教育，可以混口饭吃，但容易引起一些学生和家长的误会，以为老师软弱可欺，不负责任。可是负责任的老师往往体罚过当，被学生或家长抓住把柄，有的竟然被直接开除公职。而这样的教育在上世纪八九十年代，几乎天天都有，并不会被追究。爱的教育是讲条件的，在条件成熟的状态下，老师可以爱每一个学生。在条件不成熟的状态下，老师只能爱部分的学生，甚至老师不会搞爱的教育，只会传授知识、文化和技能，没有形成潜移默化的引导作用。究其实，还是教育体制出了问题，并非是老师出了问题。倘若能够完全改变教育制度，让每一个学生成才，那么家长将会持续投入教育，持续被刺激，一路消费下去，一直供孩子读完大学。如此一来，刺激消费的目的就达到了，经济就发展起来了。

强调爱的教育不能过度，不然只会走向不爱，甚至互相憎恨。应该在一定条件基础上推广爱的教育。老师爱每一个学生，学生尊敬每一个老师，倘若没有好的社会和教育条件，盲目推行爱的教育，就很可能弄得弊大于利，甚至出现家长、学生和老师互殴的状况，还有家长和学生总是误解老师的行为，其实已经走向了爱的反面。