AI时代拿什么安身立命？“锦城思享会”给出了5个答案

当技术更迭重塑社会形态，当全球格局经历深刻调整，当“变化”本身成为唯一不变的主题……在这个充满不确定性的时代，一个人究竟靠什么安身立命？教育还能给学生什么？是一张精确的人生地图，还是一份无论外界如何变化都不会被吹散的底气？

带着这些追问与思考，4月23日，由成都锦城学院联合红星教育传媒主办的“锦城思享会”在成都顺利举行。现场汇聚了顶尖专家学者、前沿科技行业领袖、杰出校友，以及成都市大、中学代表和生涯规划专家，围绕“‘确定’的底气”这一核心议题，展开了深度探讨。

他们从教育视角审视系统设计，从产业视角研判时代变局，从心理视角追问内在底气，从生涯规划提供思维工具，从过来人的经验回响印证。五个视角层层递进，为学生们带来一场思想与实战的深度赋能，助力他们成为自己人生的掌舵者。

活动现场，高校、中学和产业代表还共同启动了“锦城思享会”生涯智库。该智库将通过逐年积累专家资源，持续回应“年度之问”，在不确定的时代里为成长中的个体提供方向感与前行的勇气。

教育从来不是闭门造车，它的使命，不限于三尺讲台，更在于连接世界、融合智慧，把最前沿的思想、最真实的洞察、最宝贵的经验，带给每一个渴望成长的灵魂。

当技术革命、产业变革、社会转型这些变化扑面而来时，教育能给学生什么，才能让他们在风浪中站稳脚跟？

成都锦城学院党委书记刘永湘表示，锦城学院的回答是：给他们一份“确定”的底气，这份底气根植于锦城学院二十多年的育人实践。一个人的成功，取决于他最“长”的优势，而非最“短”的劣势。教育应该帮助学生发现、发展、发挥自己的特长，让长板更长，亮点更亮。

成都锦城学院校长王亚利指出，应用型大学必须跳出“为教育而教育”的桎梏，以人的终身发展为导向，推动人才培养从“短期岗位适配”向“长期生涯发展”升级，这才能给予学生面向未来的“确定的底气”。

她提到，学校坚持“做人第一，能力至上”，培养兼具专家思维的工程师、有技术功底的文创人，以及具备高阶思维、解决复杂问题能力与长远眼光的应用创新者，实现“知识—能力—智慧”三个飞跃。

在专业设置上，学校75%以上专业围绕地方新产业、新技术布局，力求供需对接。课程体系注重认知与非认知能力融合，与800余家单位建立合作，与华为、百度、抖音等共建12个现代产业学院，打通实习就业通道。

王亚利强调，人工智能正从根本上重塑教育生态。从国家到地方的教育数字化政策已形成系统部署，教育数字化转型不是“选择题”，而是“必答题”。应用型大学既要适应现实需求，更要面向未来，培养具备新思维、掌握新科技、服务新产业、胜任新岗位的创新型复合型人才。

成都锦城学院“做人第一，能力至上”的价值追求，指向的不仅是大学的责任，更触及教育的根本命题。这一理念在基础教育阶段同样引发共鸣。

成都树德中学副校长肖莉发现，中学与大学之间存在一种隐形的“育人断层”——不只是知识难度的跃升，更是从有标准答案的“赛道竞速”到需要自我导航的“旷野探索”的切换。

如何弥合这一断层？肖莉认为，核心在于三个转向：从“传授知识”转向“锻造元能力”，重点培养自主学习力、自我管理力和心理韧性；从“解题”转向“解决问题”，锻炼提出新问题的洞察力与批判性思辨能力；从“盯着升学门槛”转向“看到门槛后的人生”，通过生涯教育点燃学生的内在学习动力。

AI时代，企业需要什么样的人才？强脑科技高校项目牵头人奉伟辉表示，当前，跨学科复合人才缺口大，脑机接口行业人才稀缺。然而在快速更迭的时代，企业对人才的需求正发生根本性转变。

奉伟辉表示，重复执行、规则明确、创造性低的岗位，如基础数据录入、初级客服、标准化文案等，正被AI大规模替代。单一技能、缺乏跨界视野、拒绝AI工具的“传统专才”正在快速边缘化。与此同时，AI技术原生岗、AI+业务复合岗、AI治理与协作岗成为企业布局重点。

“人才能力模型正经历三重转变：从‘人完成任务’转向‘人指挥AI完成任务’，从‘专业壁垒’转向‘跨界整合’，从‘执行能力’转向‘判断、创造、决策、共情’。”因此，奉伟辉强调，AI新时代企业需要的不是“会用AI的人”，而是能用AI重新定义工作、创造新价值、整合复杂系统的π型复合人才。

技术是底座，行业是根基，创造力与整合力才是核心壁垒。

“仰望星空的同时，也需看脚下路”，这是中国电科10所第三事业部副部长杨海峰研究员结合航天工程实践，在分享中传递的感悟。

杨海峰指出，在人工智能飞速发展的今天，标准化、可复制的“优秀”正逐渐被技术替代。个人的真正价值，越来越体现在独特的能力组合与不可替代的创造力上。他进一步阐述了能力的成长阶梯：合格的理工科生需具备扎实的数理、记忆与推演能力；成为一流的理工科生，则需锤炼表达与感知等综合素养；而若要成长为顶尖者，则离不开对事物的深刻热爱与创造的能力。他强调，唯有通过深入的自我洞察，做出契合自身特质的选择，方能充分释放个人潜能。

最后，他寄语青年学子：“我们并不普通，也不孤单。我们不仅是看风景的人，更是风景本身。”他勉励大家将个人所长与国家所需紧密相连，仰望星空时不忘脚下路，在时代的画卷中，共同牵引出独特而壮丽的轨迹。

AI时代，应对不确定性的内在底气是什么？香港中文大学高级讲师、《清华积极心理学十六讲》作者赵昱鲲从积极心理学角度给出了答案：自主动机。

在他看来，自主动机驱动的人更可能学好、做好；反之缺乏自主动机的人会迷失在AI时代，比如躺平、追求刺激。即使不如AI，有自主动机的人也会享受过程，度过有意义的一生。

如何培养学生的自主动机？

他提出了三条具体建议：一是提供有限制的选择。这样做能增强学生的自主感，让他们更认同并更有可能完成自己选定的目标。二是解释任务的原因。当学生理解了“练什么、为什么练、怎样才算过关”，就能看到学习的意义，从而提升整合动机。三是家校合作。家校应协同减少外部赏罚和他人评价所带来的“他主动机”，增强学生的自主感。

在他看来，家长不应只关注分数，也要多问孩子的“下一步策略”，例如：“下面哪一门最需要下功夫？”“你觉得哪一类题最容易错？”“你准备怎么改进，需要家里怎么配合？”

在此基础上，赵昱鲲还提出四个确定性，以应对当前充满不确定性的时代：技能不确定，但“主动学习”是确定的；环境不确定，但“方向感”是确定的；路径不确定，但“活在自己的轨道上”是确定的；结果不确定，但“人生不会虚度”是确定的。

“心里有底”之后，还需“脚下有路”。积极心理学为面对AI时代的焦虑提供了内在锚点，但一个人要真正从容地走向未来，还需要一套清晰的生涯导航系统。

为此，北京师范大学－台湾师范大学联合培养生涯博士，香港华人生涯学研究中心研究员彭永新，用“三生六涯”架构帮助学生从容面对不确定的未来。

他首先指出，生涯并非西方舶来品，是根植于中华文化的本土概念。他将生涯的综合意涵提炼为五个关键词：职业、人生、生活、生命、历程，并据此给出定义：“生涯是职业、人生、生活、生命的综合历程。”

在此基础上，他构建了“三生六涯”理论框架。其中，“三生”指生命、生活、人生三个维度；“六涯”包括身涯、家涯、学涯、职涯、财涯、梦涯，涵盖从身体健康、家庭传承、学历与非学历教育、职业发展、财富积累到梦想实现的全过程。

彭永新认为，生涯教育不应止步于职业规划，更要引导学生认识自我、管理风险、设计人生。他建议中小学和高校可基于“三生六涯”架构开发课程，并动员全校教师共同参与。他强调，真正的生涯设计不仅要有明确的方向，更要有可执行的方案。在充满不确定性的时代，帮助学生做好风险管理，是家长和教师最重要的责任之一。

“三生六涯”提供了完整的人生地图，但真正走起来，是什么样子？那些被规划好的方向，在实际的职场中是否行得通？理论可以回答“是什么”，却只有亲历者才能回答“怎么做”。

当理论与现实相遇，答案往往藏在具体的故事里。

青岛盛山资产管理公司执行董事，成都锦城学院2009级财务管理专业校友雷伟，从泸州小县城来到成都，从民生银行成都分行最年轻的中管干部，到32岁成为渤海银行总行系统最年轻的支行行长，再到创业者。面对专业、能力和竞争的重重未知，是母校给了他确定的底气：

老师因材施教，让他真正爱上金融；母校注重实操，给了他闯职场的底气；加上十三年来校领导和老师的持续支持，这些都成了他和团队扎根成都金融圈的重要支撑。

雷伟建议学弟学妹，当前国内三大高潜力赛道为人工智能大模型、半导体芯片和金融行业。金融行业机会丰富，机会永远留给有准备的人。然而，要想在金融行业立足，需修炼八大素养：过硬的专业知识、风险判断能力、逻辑分析能力、终身学习精神、抗压能力、合规底线、沟通表达能力、团队协作精神。“金融行业真正需要的是懂财务、会分析、能风控、有视野的实用型人才。”

在当天的圆桌论坛环节，还有更多嘉宾围绕如何让学生真正实现“心里有底、脚下有路”，进一步补充了他们的思考。

肖莉从基础教育角度出发指出，关键在于给予学生正确的价值引导，同时引导家长成为孩子成长路上的陪伴者与精神上的“定海神针”，减少焦虑对孩子的负面影响，帮助他们跳出短期发展的狭隘视野。

她还表示，从社会层面看，亟须大中小学一体化贯通培养的支持，以及家庭、学校、社会、企业多方协同的实质性助力。

美国国家工程院院士、成都锦城学院人工智能学院院长陈世卿则指出，当前教育路径过长，许多人博士毕业已接近40岁，大脑功能开始走下坡路。

他表示，中国从人才大国迈向人才强国，从幼儿园阶段就可以借助脑科学与AI算法，识别孩子在科学、技术、艺术、工程、医学等方面的天赋方向，实施个性化培养，力争让人才在20岁左右进入社会。

当被问及走出校园时最该带走的“非技术能力”是什么，成都锦城学院计算机与软件学院副院长赵春的回答是：做一个提问者。

他指出，校园里的任务通常非常明确——实验目标、步骤、工具、预期成果都有清晰指引，学生只需按部就班执行即可。但进入职场后，模糊才是常态。他举例说，一位航天领域的专家曾坦言，最大的困难不是解决问题，而是“根本不知道问题在哪里”。

因此，他建议学生不要只停留在执行者层面，而要学会不断提问：向自己提问、向同事提问、向专家提问，也向AI提问。只有通过持续追问，把模糊的需求一步步变得清晰、可执行、可衡量，才能找到真正的解决方案。

当技术加速迭代，唯有人的成长不可替代。

这场思享会给出的答案并不复杂：教育的终极底气，不在预测未来，而在点亮每一个生命自主前行的能力。心里有底，脚下有路，或许便是这个不确定时代里，我们能为下一代准备的最好行囊。