三地联动，共探“地理+”贯通式教学新路径

4月21日，长沙・深圳（宝安）・咸宁三地“地理+”成长学堂同题同构贯通式教学研讨活动在长沙市第十一中学成功举办。活动以“同题同构，贯通教学”为主题，聚焦破解学段衔接壁垒，探索素养导向下K12地理贯通式育人路径，三地地理教育工作者齐聚长沙，共研教学创新、共话育人提质。

本次活动由长沙市地理学会、芙蓉区教育科研中心成长学堂研究中心联合主办，长沙市第十一中学承办，咸宁市教育科学研究院、深圳市宝安区教育科学研究院、长沙市长塘里小学共同协办。来自三地的小学科学、初中地理、高中地理教师代表现场参与研讨。

课堂展示环节以“水与水循环”为核心主题，沿着“认识水体→理解循环→水资源利用与保护”的清晰主线，依次呈现三节贯通式示范课，实现小学、初中、高中同题同构、分层递进、素养衔接。

长沙市长塘里小学朱硕老师执教科学示范课《水的奇妙之旅》，依托AI辅助教学，聚焦学生问题感知与科学表达能力培养。课堂以“水的奇妙之旅”情境导入，依次探究水的形态变化、三态转化条件，组织学生开展拯救小水滴过滤实验，并结合生活实际渗透水资源保护教育，教学环节衔接自然，逻辑层层递进。教学中，教师善用启发式提问，重视倾听学生真实想法，及时捕捉“小伙伴去哪了？”“水为什么变少了？”等课堂生成性问题，充分凸显学生主体地位。

课堂合理安排分组合作实验，引导学生动手探究、互助交流，有效提升学生实验操作能力、合作探究能力与科学表达能力，较好落实了本课学科教学目标与育人要求。

咸宁市通城县实验学校刘高辉老师带来初中地理《水资源》，围绕AI辅助下问题的关联与追问展开教学，紧扣水资源分布、水文特征、污染防治与跨区域调配等内容，强化要素综合、区域差异、问题解决等关键能力，引导学生建立关联思考、提出探究追问，提升地理思维与实践能力。

深圳市华侨（康桥）书院廖海英老师讲授高中地理《水循环》，聚焦AI辅助下问题系统与批判，深度融合水循环原理、水量水质耦合、流域综合治理与水资源安全等内容，引导学生在复杂系统中发现矛盾、建构问题、开展批判性探究，着力培养学生综合思维、地理建模、决策分析与可持续发展素养。

三堂课以AI赋能问题发现为共同抓手，分别对应感知描述—关联追问—系统批判的能力进阶，形成纵向贯通、螺旋上升的教学链条，充分展现“地理+”成长学堂K12一体化育人的实践范式。

课后，咸宁市教育科学研究院副院长汤标主持评课议课。与会老师围绕课堂实效、学段衔接、技术融合等展开深度交流，并高度肯定了三位老师在跨学段衔接上的巧妙构思，以及他们在落实核心素养、运用AI技术赋能学生问题发现能力上的创新实践，并给出了宝贵的专业建议。

深圳市宝安区地理教研员刘导作《AI支持学生地理问题发现的教学策略研究》专题讲座，为地理教学数字化转型提供专业指引。结合宝安区承办的广东省高中校本教研项目研究成果的前沿理念与实际案例，刘老师深入剖析了人工智能在辅助学生感知、关联及批判性思考地理问题中的应用策略，为在场教师打开了数字化教学的新视界。

此次活动打破学段与区域界限，构建“地理+”成长学堂贯通式育人新范式，为K12地理教学一体化提供可借鉴、可复制的实践样本，有力推动基础教育地理教学高质量发展。

潇湘晨报·晨视频记者沈颢 通讯员刘昌荣 陈聪聪

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