绵中实验语文组举办原创命题展评暨名师面对面教研活动

暮春四月，惠风和畅。为深化新高考背景下的教学研究，提升教师原创命题能力，4月16日上午，绵阳中学实验学校语文组于犇鹏图书馆六楼举行“原创命题展评暨未名语文名师面对面”教研活动。活动特邀绵阳市语文名师工作室领衔人付冬梅老师莅临指导，廖先虎校长、李孙娃主任及全体语文教师出席。活动分“原创命题展评”与“名师面对面”两个阶段，既有实践智慧的碰撞，亦有理论高度的引领。

上午9时，我校语文组三位教师依次登台，展示原创命题成果，分享命题背后的思考与甘苦。

张鹭老师以“人工智能养老”为话题，呈现了一套信息类文本原创试题。她从“定核心、明主题、选素材、出试题、多研磨、定终稿”六个环节，娓娓道来命题之艰与乐。该试题以“辩论赛”为真实情境，融合学术论文、国家政策、调查报告、新闻通讯、古文材料及漫画等多元素材，构建起“古今对话、图文结合、跨学科融合”的立体文本群。张老师强调，命题之“本”在于语文核心素养——语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承；而“形”则需紧扣时代脉搏。“情境不是课堂开头的点缀，而是贯穿始终的真实任务。”她援引课标三类情境，指出本套试题赋予学生“辩手”身份，七道试题形成递进式逻辑链条，真正实现“在真实情境中解决真实问题”。

李自飞老师分享了文言文原创命题的思考。其团队以《三国志·蒋琬传》为核心，辅以王夫之《读通鉴论》与裴松之《三国志注》，构建“史实+史论+辩护”三则材料，聚焦绵阳本土历史人物蒋琬的治国理念与用兵策略。李老师指出，命题依据《普通高中语文课程标准》学业质量水平4，逐层设计能力点：从断句、词义辨析、翻译等基础知识，到比较辨析史实与史论，再到多元史观下的独立思考。“我们希望通过这道题，引导学生区分‘史料’与‘史论’，在观点的交锋中形成自己的判断。”

贾元杰老师以“二十四节气”为语料，呈现了一套语言文字运用原创题，并坦诚反思了命题中的不足。他坦言因时间仓促，在题干表述、答案打磨等方面存在瑕疵。“任何命题设计都有道理，但最核心的是学生能否接受——题命得再好，学生做不出来，也不是成功的命题。”其真诚的反思赢得在场老师的共鸣。

付冬梅老师对三套试题进行了精准点评。她高度肯定张鹭团队的“大胆创新”，尤其赞赏其以辩论赛为情境、以项目式任务为链条的探索，同时也指出“逻辑链条清晰度有待提升”——最后两题与前面情境有所割裂。她以2020年上海卷“哥白尼”题组为例，展示了何为高度自洽的情境设计：“好的情境，是你离开它就无法做题。”对于李自飞团队的文言文命题，付老师赞赏其“选材层次清晰、思辨价值突出”，尤其肯定第五题“鼓励学生形成自己的判断”这一开放性设计。对于贾元杰团队的语用题，她逐题剖析问题所在，并鼓励老师们：“命题是教师专业成长的催化剂。我第一次命题时边哭边改，但正是那些‘煎熬’变成了别人拿不走的能力。”付老师还特别强调，命题者要养成积累文本的习惯，对好文本要做详细解读，“在众多点中寻找适合命题的落脚点”。

廖先虎校长作第一阶段总结。他以“情”字为核心，寄语语文教师：“语文课堂的灵魂在于‘情’——自身要充满感情，对学生、对学校、对事业要深爱，要善于共情。”他强调，创新命题、参与教研，不是少数人的事，“每一次命题、每一堂课、每一次教研，都是发现自身不足、找到成长点的契机”。

上午10时，活动进入第二阶段——“未名语文老师与付老师面对面交流”。付冬梅名师工作室向苏婷、张鹭工作站赠送书籍，廖先虎校长为未名语文工作室成员颁发证书，廖校、李主任、付老师共同向工作室老师赠书。书卷多情，薪火相传。简短的仪式后，一场关于语文教学“真问题”的沙龙拉开帷幕。

付冬梅老师围绕会前收集的教师困惑，倾囊相授，妙语连珠。

关于文言文教学：付老师坦言，自己教高一也面临“讲得细则枯燥，讲得快则听不懂”的两难。她建议“文言与文章兼顾”——高一上学期手把手疏通文意，教学生如何利用注释、关注文言现象；高一下学期转为“预习+检测”，将重点转向文章结构、文学价值与文化内涵。“文言知识点要作为长线，通过课前突袭、挖洞练习不断强化；而章法与素材，则是从教材中汲取写作资源的关键。”

关于信息类文本“归类建模”：付老师认为，所谓“灵活题”往往是“穿了马甲”的常规题。“无论怎么变，筛选和概括永远是两个核心抓手。”她建议教师带领学生“读题两步走”：第一步明确“答什么”，第二步明确“怎么答”。她以“苦恼”与“祝福”的比较题为例，演示如何将陌生化题干还原为“观点印证题”，再分解为“诉说方式”与“诉说内容”。“学生答不好，往往是因为不再回归原文。我们要逼他们回去。”

关于二轮复习的“诊断与突破”：付老师尖锐指出，许多学校的二轮复习与一轮“模糊不清”，仍在重复“讲套路、给答案”。她提出“精准诊断”四步法：一看题型归类是否正确，二看内容表述是否准确，三看关键词是否到位，四看学生能否自己分析试卷。她建议让学生“标注题型”“寻宝整理”“互讲互评”。“你讲得再好，学生没懂，就是表演。”

关于“学生不重视语文”的困境：付老师坦言，这是所有语文老师的共同痛点。“短视频、手机、功利化教学，让这一届学生每况愈下。”但她呼吁老师们“不轻易妥协”：“我们可以放低姿态，听写、抄写、默写都干；但该坚持的天花板、该坚持的方向，不能丢。”她笑言自己教书近30年，如今也开始“听写句子、清理错字”，“能放低就放低，但该坚持的还要坚持”。

关于新教师备课：付老师建议“一课一得，敢于取舍”。“备课时可以拼命占有资料，什么都想说；但讲课时要排序、推演、建立逻辑链条。今天没讲完的，以后还会遇到，不要害怕。”

一个小时的沙龙，付老师时而引经据典，时而自嘲解颐，现场笑声与掌声不断。老师们就“教考衔接”“作文提分”“分层教学”等话题继续追问，意犹未尽。

本次教研会，以原创命题为镜，照见教学之得失；以名师对话为桥，联通理念与实践。三位老师的命题展评，展现了绵实语文人“敢想敢做、精益求精”的探索精神；付冬梅老师的倾情分享，既有“金声玉振”的理论高度，亦有“推心置腹”的实践温度；廖校长的总结寄语，更以“情”字点明语文教育的灵魂所在。

古人云：“如切如磋，如琢如磨。”教研之道，在于共研共进，在于敢于亮剑、勇于反思。正如付老师所言：“命题是教师专业成长的催化剂，那些熬夜磨题、边哭边改的日子，终会变成别人拿不走的能力。”绵实语文人将以此次活动为新的起点，在“思变、求精、落实”的教研之路上，且行且思，且歌且勇，让原创精神与教研热情如星火般生生不息，照亮语文教育的漫漫长途。