小学朗读必须练，但出现这个信号后，再逼就适得其反了

我看到这样一个问题：老师要求孩子在家晨读，但孩子经常不愿意读出声，不喜欢大声朗读，该不该强求？

先上结论：如果孩子已经能安安静静自己默读、并且读得进去——那就别再逼他大声朗读了。

在学校要求和孩子的阅读兴趣之间，我会毫不犹豫选择后者。

下面我慢慢把“朗读”这件事掰开揉碎讲给你听。

一、为什么老师非让孩子大声朗读？

先别急着吐槽老师，其实小学低年级强调朗读，是有科学道理的。

苏霍姆林斯基说过一个词：阅读自动化。

什么叫阅读自动化？就是孩子能够流利地、有理解地阅读，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

没有这个基础能力，到了小学高段、初高中，别说精读研读了，连题目都读不明白。

那朗读和阅读自动化有什么关系？

朗读是一种“强迫性”的阅读训练。

回忆一下我们的阅读经验，默读的时候很容易走神，眼睛还在看，脑子已经飞到其他事情上了。但一旦读出声音，大脑就被迫专注于文本，高度集中，杂念自动屏蔽。

我亲身试过无数次，心浮气躁读不进书的时候，改成朗读一两页，状态马上就“回来”了。

所以老师要求一二年级的孩子大声朗读，本质上是在帮助他们强制训练大脑，学会默读，尽快实现阅读自动化。

二、孩子不愿朗读，可能是这3个原因

朗读在阅读能力发展的道路上是必不可少的手段，这么重要的事情，为什么有的孩子就不愿做呢？

一说朗读就哼哼唧唧不张嘴，让人忍不住发火。

孩子不愿朗读的原因，无外乎这3个原因：

1、孩子已经会默读了，嫌朗读太慢

朗读是一个字一个字的过，速度慢，默读是一句话一句话的过，整进整出，速度快。

能快速默读的孩子，猜读的能力也很强，所谓猜读，即读到这一段的时候，已经大概能猜到下一段写得是什么了。

你让已经能具备默读猜读能力的孩子大声朗读，就好比让一个赛车手用龟速开车，不耐烦极了。

这种情况，我们家长就要学会“应付”，朗读类的家庭作业可以不用做，让孩子默读就好。

保护孩子的阅读兴趣，提升他的阅读体验，比完成朗读作业更有价值。

2、识字量不够，磕磕绊绊太痛苦

识字量不足，朗读的困难就会增加，孩子大部分的注意力都用来认字了，读三个字卡一个字，挫折感满满，换谁都不愿意张嘴。

这时候，我们恰恰需要给孩子降低难度：选择更简单的绘本或者桥梁书，从简单的字词句开始进阶，慢慢的增加孩子的识字量，重建朗读的自信。

3、家长的要求太多

“要有感情！”“语气再活泼一点！”“这里要停顿！”

本来能读下来已经很费劲了，你还要让他学播音腔，孩子自然就不愿朗读了。

所以，低年级的孩子朗读，流畅最优先，至于情感、语调，是阅读顺利之后的事情。

如果孩子不愿朗读是第一种原因，恭喜你，孩子的阅读能力已经实现了小飞跃。

如果是后两种原因，我们就得给孩子“搭把手”了，而不是强制他去读。

三、朗读多久就能停了？

有的家长问：那到底要朗读到什么时候？

我拿自己儿子举个例。

从一年级上学期开始，我每天和他共读15-30分钟，要么是一人一段，要么是分角色朗读。

三个月后，他突然就不想出声了，说可以自己一个人看，然后就开始了默读，我只好坐在他对面默读我自己的书。

从他翻书的频率、眼球的扫视动作以及脸上变化的表情中，我知道，他读进去了，且读得很投入。

现在二年级，他已经能自主阅读《哈利波特》这样的长篇系列小说了。

所以我的判断是：当孩子能持续默读15-30分钟以上、不跳行、不喊累、读完还能跟你聊故事情节，朗读就可以退出了。

每个孩子需要的时间不一样，有的半年，有的一年，行将必至，我们默默观察就好。

回到文章开头那个问题，孩子不愿朗读，到底该不该强求？

答案是，不该。

强求必然引起痛苦，痛苦必然带来逃避。

孩子不愿朗读，不代表不愿默读。

只要孩子有兴趣坐着翻开书阅读就行。

保持阅读兴趣这个目标，始终是最优先的。