李政涛：通向“创新拔尖人才”的前沿方向

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以下文字整理自4月1日，“学术立校 创新致远”—— 上海师范大学附属中学 “创新型学术高中”建设论坛暨2026学术月开幕式上， 中国教育学会副会长、 教育部中学校长培训中心主任李政涛以“通向‘创新拔尖人才’的前沿方向”为题所作主旨报告，有删节。

为何我们要聚焦“前沿”？因为大学本质上是知识生产、理论创新和走向前沿的地方。所有的教育探索与实践，都必须瞄准前沿、面对前沿、立足前沿，进而突破前沿、引领前沿。这不仅是大学的使命，更是我们每一位教育人的核心职责。

基于这一认识，我认为“创新型学术高中”的首要使命是人才培养，即“创新拔尖人才”的培养。在此，我特意将“创新”置于“拔尖”之前，这并非文字游戏，而是蕴含着深刻的育人逻辑。

为什么是“创新拔尖人才”？

传统语境常提“拔尖创新人才”，但我主张调整为“创新拔尖人才”。其根本区别在于：“拔尖”属于个体，“创新”属于全体，拔尖创新属于群体。唯有通过大群体的创新，才能涌现出真正的拔尖人才。

• 拔尖是个体的卓越，是一个人才在某个学科某个领域达到的高度。

• 创新是全体的素养，人人皆有创新潜能。依据多元智能理论，不能仅以学习成绩界定人才，更应关注每个学生身上是否具备创新的素养与潜质。

具有创新素质的中国孩子越来越多，拔尖性的创新人才就一定会越来越多。拔尖创新人才培养，重在创新，以创新带动拔尖，以大面积、大范围、大群体的创新引领和驱动拔尖人才的涌现。

“创新拔尖人才培养”的认识误区

基于上述理念，审视当前的教育实践，人才培养存在四个主要的认知误区：

误区一：以“优秀表现”替代“聪明特质”。

我们往往用成绩优异、听话守纪等“优秀表现”来定义人才，却忽视了真正具有创新潜质的“聪明特质”。受到华东师范大学第二附属中学校长周彬观点的启发，我同样认为，必须厘清聪明、优秀与拔尖三者的本质区别，避免用单一的评价标准埋没那些看似不循规蹈矩的天才。

误区二：以集中学习替代个性化创新培养。

长期以来，我们认为把超常儿童集中在一起做超前拔尖学习和训练，就能培养出拔尖创新人才。然而历史数据表明，这种模式鲜有成功。原因在于，创新人才的成长需要多样化的环境，而非统一、单维度的训练。学习的本质是高度可塑且充满差异的，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，唯有尊重个性化，才能孕育创新。

误区三：以做题式训练替代探究式学习。

现行的所谓“天才培养”，如江苏省锡中教育集团总校长唐江澎所言，往往演变为在会做题的孩子中挑选更会做题的，让他们做更难、更偏的题，最终以考入名校作为成功的标尺。这是一种惯性思维。真正的创新人才培养，必须让所有孩子在探索中求知，在做中学、在创中学，而非在机械记忆和刷题中消耗灵性。

误区四：以拔尖替代创新。

将智力超常、成绩优异的学生等同于创新人才。多项长达数十年的追踪研究显示，儿时智商超群、成绩出众者，成年后成为对社会有创造性贡献的拔尖人才的概率并不高。李政道先生也曾提到，绝大多数诺贝尔物理学奖得主并非当年的状元或第一名。这警示我们：高分不等于高能，智力超常绝不等同于创新人才。

“创新拔尖人才培养”的前沿方向

在探讨创新拔尖人才的培养时，我们须将视野投向更广阔的时空坐标。这条培养路径应当清晰地通向七个关键维度：未来、综合、贯通、融合、融入、协同与健康。

1.通向“未来”，包括未来学校、未来学习、未来课堂、未来教师等

教育部多个文件高频提及“未来”二字，对于“创新型学术高中”的建设而言，未来学校一定是学术性学校，未来学习一定是学术性学习，未来课堂一定是学术性课堂，未来教师一定是学术性教师。

2.通向“综合”

教育综合改革、教师教育综合改革已经启动，真正的综合改革，核心在于“衔接”“融通”“贯通”，不同学段的衔接、不同类型教育的贯通，才是真正的综合改革。

3.通向“贯通”

首要的关键突破口，是打破学段壁垒，走向基于跨学段的贯通式育人，与此相应，未来教师需要具备跨学段贯通育人的教学能力。

4.通向“融合”

融合式育人包括学科融合、“五育”融合、人师加机师的双师融合等等。

5.通向“融入”

数智化技术必须深度融入课程、教学、教研、评价的全过程。

6.通向“协同”

当下的协同育人主要包含两个层面：校家社协同与人机协同。

校家社协同要充分发挥教联体的作用，学校引领育人目标、育人过程、育人方式、育人评价。

在人机协同的背景下进行创造性学习、创造性研究，融会贯通、创造观点，而不只是搜集观点、搬运信息，从知识走向见识、卓识、智识。数智时代，不同的提问方式决定了AI回答的深度，教育要能培养出向AI提出高质量问题的人。

7.通向“健康”

所有关于未来的讨论，最终都要回归到“人”本身。教育部在今年新春第一会上强调“健康第一”，不仅指身体健康，更指心理与精神的健康。当下青少年普遍面临意义感缺失与目标感模糊的困境。哈佛大学一项历时25年的研究表明，那些拥有清晰目标并将其写下来的人，最终成为社会的顶尖人才，其成就远超他人。

帮助学生找到意义感、目标感，走向健康的人生，这是包括我在内的数智时代的所有教育人，都不能不承担的教育使命与责任。

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来源丨第一教育

编辑丨智库君

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