学校德育“成功”的隐性指标

作者 | 韩松锦，东莞市松山湖北区学校校长助理兼德育处主任

如何衡量一个学校的德育工作是否成功？这道“题”如何答，也许甚至没有人问过这个问题，毕竟德育工作既看不见摸不着，更不像学业考试，一到中考立见分晓。又或许你认为可以通过学校德育成果或者上级部门授予的荣誉牌匾加以证明，但试问学校在堆积材料争逐牌匾的背后，与学生成长真切相关，让学生真正感受得到的内容又有多少？

所以，我认为一所学校德育是否“成功”这一命题的评价指标是隐形且最终的“评委”是学生。当然，此结果不会有对应的金字牌匾证明，无法用数智AI工具计算测量，甚至无法给学校带来任何实质好处与相传口碑，毕竟它看不见，摸不着，也正因为如此，大多数学校领导者也看不见，或者也不在乎。那最终的隐形指标究竟是什么？以下是我在一次毕业典礼上有感而发的答案，不一定科学准确，纯属个人观点，与大家共享，以期交流：

学生美好回忆

如果说幸福的童年能够治愈孩子一生，那美好的校园回忆也可以赋能学生一辈子。校园时光，应该是学生一生中最纯真、最值得依恋回味的存在。所谓美好回忆，看似抽象虚无，但一般由三大部分编织而成：班级氛围营造、学校活动参与、个人进取经历。

因为，一所有情怀，有高度的品质学校应勇于静下心来，慢下脚步，不受外界干扰，抵住荣誉诱惑，踏实做好班级文化建设，让每个班级各具特色，学生从中幸福成长；积极创设校园活动，鼓励学生踊跃参与，并将每个孩子过程表现记录下来，形成综合性科学评价；营造阳光向上的氛围，助力学生为实现美好愿望而努力奋斗。如果一所学校的领导者，或者普通老师都有这样的情怀与认知，就自然不会有觉得班级文化建设是浪费时间，或认为德育活动影响学生学业发展的声音。

学生三观形成

立德树人是学校教育教学工作的根本任务，也是工作重点，而不应成为一句空口号。它更不是遥不可攀的空洞目标。相反，立德树人落地于学校的文化构建、课程设置、环境创设，也存在于校园的一草一木，每一处角落，每一个瞬间，每一个事件，并潜移默化地影响着学生三观的形成。而一旦我们被所谓的学校荣誉或考试成绩“绑架”，我们便自然且心安理得地忘记“立德树人”这一目标，毕竟学生的三观如何形成或如何发展不但无法评估，更很难与学校功利式的发展挂钩。但同样道理，有教育良知与追求的学校会“罔顾”所谓荣誉，“固执”地寻发为学生正确三观形成奠基。而学生三观如何有效形成，我想主要路径有三：主题班会、教师引领、家校共育。

主题班会，绝不是浪费时间，更别沦为班主任因班级各项评比被扣分而大发雷霆或喋喋不休的宣泄场（年轻且缺乏经验的我也曾做过这样的“傻事”），而是依据学生年级阶段与心理特征，结合学生发展需求和生活教育契机，形式与空间多样地为学生三观形成铺垫。

教师引领，关键在班主任，非道德绑架，但班主任呈现在学生面前的言行确实会影响学生看待事物的心态与产生的情绪，所以相对丰富的带班经验或者丰厚的荣誉，无论年龄，假如我是招聘的校长，尤其是家长，我更期待遇到一位热爱生命生活，心态积极乐观，遇事从容淡定，注重孩子终身发展的班主任。

家校共育，这不仅仅是家长配合班主任，积极高效地协助班级活动成功落地，更是双方育人理念与行动的统一与合作。

学生幸福感受

当前社会氛围与升学压力多重因素影响下，学生在学校能否感受到幸福，是一所学校办学成绩的厚重指标，而唯有真正将学生装在心里，把学生当作自己孩子，富有慈悲之心的教育者方能谨记这一指标。而从学生幸福感受出发，我想重要源泉有三：学校文化、师生情感、活动参与。

学校文化，不急功近利，抵御上级与外界喧嚣浮华，敢于慢下来，有自己的办学理想与育人底色，尊重每一个个体，尊重每一处细微可贵与精彩。

师生情感，更多在于学校文化影响下教师个人崇高的教育情怀与境界，宽容大度接纳学生成长过程阻滞，欣赏眼光看待学生个体光芒，专业进修态度处理教育必遇难题，如此老师更能乐观从容主动地与学生相知相处，实现情感与成长的双向奔赴。

活动参与，自我决定理论提示我们，学生在校幸福感的活动在于实现自主（我决定）、胜任（我能行）、归属（我感知）的多重满足，所以，学校要敢于多创设活动，多鼓励学生参加活动，多肯定学生活动所思所得，学生自然也能更容易汲取因深度参与而深刻体验的高级享受。

学生爱校情怀

学生的爱校情怀是否浓烈，是评价学校德育工作这份“报告”中最后一个重要句号，可谓落地有声！如何检验？方法之一就是看校庆日有多少学生，无论在高中、大学，还是工作岗位，都迫不及待，千方百计排除万难，回到“家里”，，叙旧恩师同窗，共忆美好，谈笑当年。而学生爱校情怀如何孕育培养？答案上文已揭，我想就是属于这所学校和学生独特的美好回忆、幸福体验、师生情感！

作者简介

韩松锦

现任松山湖北区学校学生发展中心主任/团委书记；东莞市名班主任工作室主持人、广州市英语骨干教师培训讲师、东莞市中小学教师发展中心常任培训讲师、东莞市学校德育研究会初中德育管理干部专业指导委员会常务理事、东莞市松山湖班主任联盟副理事长、东莞市第一批英语教学能手；曾获东莞市优秀教师、松山湖园区“最美教师”称号；曾获全国第一届青年教师教学竞赛一等奖；第十二届全国初中英语教学展示比赛一等奖；广东省初中英语教学比赛特等奖第一名；主持课题荣获广东教育学会第二届教育科研成果一等奖；多篇教育教学论文发表于《中小学英语教学与研究》、《广东教育》、《班主任之友》等核心期刊；先后在广东省内外进行近100场教育教学讲座，出版个人德育专著《创意，为你而来》，深受广大班主任等德育一线老师欢迎。

为落实《义务教育课程方案（2022年版）》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》相关要求，助力中小学校突破校本课程建设瓶颈，整合优质教育资源，搭建专家引领、名校对标、实操演练、交流研讨的高端研修平台，特举办本次“中小学高品质校本课程建设与特色凝练高级研修班”，通过“线下深耕+线上延伸”的立体化研修模式，帮助学员吃透校本课程建设核心逻辑，掌握实操方法，打造具有本校特色、贴合学生需求、彰显教育内涵的优质校本课程，推动学校办学品质与特色品牌双提升。

⬇️点击图片了解更多⬇️

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨韩松锦

编辑丨智库君

我们在一起，可以成为改变的力量！