“玩转”智慧教育，看浙江省如何重新定义“教”与“学”的边界

从高等学府的顶层设计，到职业路径的精准锻造，再到基础教育的快乐启蒙……浙江校园里的数字化教育实践，正从多点开花的“盆景”走向深度融合的“风景”，重新定义着“教”与“学”的边界。跟教育小微一起来看浙江省的教育数字化实践——

看故事

温州职业技术学院服装专题设计（女装）课。潮新闻记者 周琳子 摄

“同学们看，这组中式风格的职业装设计稿，中式元素呈现风格突出，但是应用的面料太过柔软，请尝试挑选更加适应职场场景的面料调整优化。”在温州职业技术学院设计学院的服装专题设计（女装）课堂上，教师李文元现场点评学生的设计作业。话音刚落，同学们拿起手中的电触笔开始在电子画板上修改起来。只见每更换一种面料，服装的垂坠效果、光泽质感都会立马发生变化。

“这在过去是要用很多时间制版缝制样衣后才能看到区别，或者需要有丰富的经验才能判断，但有了AI的应用，学生们能立马得到更换面料的效果。”李文元介绍，这让如今的服装设计课程教学目标和方式发生了大变化，学生上手速度明显加快。

温州职业技术学院机器视觉技术应用课。潮新闻记者 周琳子 摄

而在楼下智能制造学院的机器视觉技术应用课上，学生们正在对模拟生产线上的产品进行图像采集与标注，训练，使得AI检测模型变得“更聪明”。

只见电脑屏幕上，产线上的产品经过视觉检测设备时，就会判断断路器手柄、灭弧室等是否漏装或者安装位置偏离产生不良品，一旦存在不良品，系统就会报警提醒。“我们在课上让学生学习AI训练的全过程，包括图像标注-调参-训练-优化-AI学习模型导出-验证，从而实现断路器装配生产线的AI智能实时在线检测。”授课教师邹鹏达介绍，课程将最新的AI深度学习等技术融入到产业应用中，“教、学、做”一体，着眼工程应用，将人工智能视觉相关新技术、新技能有机融入岗位工作和人才培养当中，让学生们能从容应对智能工厂的用工需求。

看举措

聚焦师生需求，推动资源供给更加丰富

建设特色化资源。三年来投入4098万元，建成符合浙江实际的教学课程包1万余个，开设中小学“名师金课”520余门、MOOC课程4600余门，向国家平台共享“基础教育精品课”“高等教育金课”2.6万余个，向迪拜中国学校等300余所海外华文学校共享资源3000余个。

创新多元化机制。建立“按用付费”制度，每年投入100万元激励教师做好资源推广与应用；杭州、温州、金华等地率先将参与资源建设情况纳入教师职称评审体系，教师参与资源建设的积极性显著增强。

推进多主体供给。汇聚科技馆、博物馆等场景虚拟互动资源，接入头部科技企业交互式教学资源，探索建设浙江中小学数字教材。

聚焦教育共富，推动教育资源更加均衡

深化“互联网+帮扶”共同体建设。组建跨地区教共体510余所、“县中崛起”结对学校85所，99.6%的义务教育学校和所有乡村学校参与，开展云端帮扶42.6万次，打破校际壁垒，让每间教室都有好课堂。

深化“互联网+教师”共同体建设。上线艺术互联网学校，为乡村7000余个班级配备“云端教师”，通过“空中飞课”将专业的艺术课堂送入乡村；组建省级名师网络工作室340余个，培养学科带头人5900余人，服务教师40余万。

深化“互联网+家校共同体”建设。推出“数字家长学校”与“浙里问学”应用，跨时空面向家庭提供青少年身心健康指导、课后答疑服务等。

聚焦多跨协同，推动组织体系更加畅通

健全组织架构。成立试点工作领导小组，建立“业务+技术+教研”的部门协同落实机制；采用“揭榜挂帅”方式，遴选89个地方和高校承接全部33项试点任务。

推进互联互通。按照“1+5+N”框架，建强1个浙江智慧教育平台，打造基础教育、职业教育、高等教育、终身教育和政务服务5个子平台，接入杭州、东阳、普陀、浙江机电职业技术大学等N个地方和高校分平台，实现各级资源与应用一站式服务。

建强服务队伍。加强平台服务保障，成立覆盖省市县校四级的技术支持队伍、专家指导队伍、讲师培训队伍，聚焦平台深度应用开展入校培训1000余场。

聚焦学生发展，推动教学变革更加深入

AI赋能学习方式变革。上线“之江微校”数字学习空间和“少年科学院”等10余个学生社团空间，建设“小之同学”“浙小阅”等智能体，探索人机协同学习模式，支持学生开展无边界、自主性、个性化、项目化学习。

AI赋能教学形态重塑。打造全国首个省级数智化虚拟教研室“浙里教研”，支持课堂行为智能分析、教研总结自动生成，探索虚拟教研、智能导学等新型教学方式。

提升学生人工智能素养。发布中小学、高校人工智能教育应用指南，构建“教材+课程+平台+活动+工具+评测”六位一体的人工智能通识教育体系，加快构建适应人工智能产业发展的人才培养体系，2025年秋季学期实现全省高校大一新生人工智能通识课程全覆盖。

听感受

浙江省教育技术中心副主任胡小杰：当前，教育数字化已成为不可逆转的时代趋势，但是教育的根本在于育人。教育数字化绝不仅仅是数字技术的引入，更要加强价值观引领，关注学生的认知发展、解决问题能力与身心健康，让技术真正服务于学生的全面发展。

温州市鞋都第三小学校长林丛：如今，AI辅助备课、智能学情诊断等深度应用，正让精准教学和深度学习惠及每一位学生。平台赋能，让乡镇学校同样能积淀优质资源、传承教学智慧，缩小了数字鸿沟，为随迁子女托举起更公平更有质量的教育未来。

杭州市富阳区新民小学学生张凯淇：头戴脑机接口设备，通过集中注意力控制球体滚落，让我仿佛拥有了“超能力”。这种专注力训练让我的学习效率明显提升，写作业的速度也快了不少。

来源 |素材由教育融媒体联盟成员单位浙江省教育厅提供

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