技能型高校如何“破局”？深职大校长许建领：构建产教同频新生态

人民网北京4月1日电 (记者孙竞)“面对新一轮科技革命和产业变革，技能型高校必须跳出传统教育教学的路径依赖，在产教融合机制创新与成果转化上主动破局，构建与产业脉搏同频、与时代浪潮共振的育人新生态。”中国高等教育学会第八届理事会第十三次会议暨2026年工作会期间，深圳职业技术大学党委副书记、校长许建领在接受采访时表示。

今年年初，教育部印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确提出“推动职业教育人才培养由单一知识传授向综合能力提升转变”。许建领表示，要对标这一部署，坚持“三导向”校准育人坐标。

一是“能力图谱”导向。坚持将企业标准、岗位标准、产品标准背后的能力标准转化为教育教学与人才培养标准，反向设计课程组织结构，精准校准人才培养的价值坐标。二是“产业实景”导向。打破传统课堂边界，将企业真实项目、一线岗位技能需求作为课程载体，让学生在学中做、做中学。三是“数智赋能”导向。主动拥抱人工智能等新技术，注重培养学生与智能技术协同工作的素养，推动学生从工具的使用者成长为人机协作的指挥者与复杂问题的定义者。

“技能型高校应以解决企业生产一线技术需求为实践研究源点，通过全流程、全要素协同联动，有效服务支撑产业创新。”许建领谈到，“这种联动包括‘研究需求’同步对接、‘研究过程’同步推进、‘研究成果’同步转化。”

他进一步解释，要将企业工艺优化、岗位技能升级等需求作为实践研究核心依据，实现研究方向与企业需求精准对接；积极参与多主体联合研究团队，共同开展技术改造、工艺改进、产品升级，确保与企业生产研发、项目落地同步管控、协同推进；将技术方案、工艺改进、实用专利等转化为企业可直接应用的生产技术与操作规范，推动研究成果与企业技术迭代、产品升级同步落地。

许建领认为，产教融合是跨界社会合作，利益共生是持久合作的核心动力，唯有打破体制壁垒、推动价值共创共享，才能实现政校行企四方联动、深度互融。他建议，“高技能人才集群培养计划”要与“双高”建设、市域产教联合体、行业产教融合共同体一体推进，形成权责共担、资源共享、价值共创的合作新范式。

此外，还要打破传统评价壁垒，统筹育人价值与产业效益，从政策支持、税收优惠、职称评定、绩效考核、薪酬分配等多个维度系统优化，构建适配产教深度融合、覆盖多元主体的评价体系与激励链条，从根源激发合作内生动力，推动产教融合长效深化、高质量发展。