义渡师者，暖润乡隅——南昌市红谷滩区流湖义渡学校五位教师育人纪事

清晨，江西省南昌市红谷滩区流湖义渡学校校门外，几缕晨雾尚未散尽，校园内已有身影匆匆踏入。这所距市区约40公里的偏远学校，活跃着一群特殊的赶路人——她们每日穿梭于城乡之间，以青春与白发，共同守护乡村儿童的成长。坚守三十六载的李玉玲、奔波七载的王小芳与朱娟娟、耕耘六载的徐佳丽、探索四载的李心可……她们，是流湖义渡学校最温暖的守望者。

李玉玲：三十六年守望，诠释师者担当

“乡村教育难，坚守乡村教师岗位难，教好乡村每一个孩子更难，但既然选择了这里，就要负责到底。”这是中小学高级教师李玉玲的从教箴言，亦是她三十六载扎根义渡学校的真实写照。从青春韶华到鬓染霜华，她将毕生教育热忱倾注于这片乡村土地，任教以来培育的学生逾三千人，周边村落的街头巷尾，随处可见她的学生，一句句亲切的“李老师”，是对她三十六载坚守最珍贵的回馈。

上世纪九十年代，义渡学校办学条件简陋、师资匮乏，李玉玲却义无反顾地扎下根来。三十六年来，她始终保持早出晚归的工作节奏，摒弃“填鸭式”的教学模式，将抽象的数学公式与农田劳作、乡村生活深度融合，让晦涩的知识变得通俗鲜活，使乡村数学课堂充满生活温度。

针对乡村学生基础参差不齐、留守儿童缺乏引导的现状，她于2012年率先探索“分层辅导”模式并坚持至今，已达14年。该模式结合学情动态分层且不公开分组，每半月调整一次；作业实行“基础必做+分层选做”；课堂采用分层提问、个别辅导；评估摒弃唯分数论，以进步幅度、学习态度为核心，确保每个孩子都能在适配的节奏中成长。这一方法不仅使她所带班级成绩稳步提升，两极分化现象显著缓解，在乡镇评比中名列前茅，更重要的是，学生综合素养得以提升，班级形成了团结互助的良好氛围。

分层教学模式见效后，李玉玲毫无保留地将方法传授给年轻教师，累计指导涵盖多学科的13名年轻教师。她采用“长期跟踪+集中指导”模式，对新教师的指导时长不少于1年，对青年教师的指导时长不少于6个月，从分层设计到课堂实施，从作业布置到效果评估，结合乡村教学实际开展手把手指导。如今，这些教师均能熟练运用并优化分层辅导法，多人在教学评比中获奖，学校亦形成了浓厚的“传帮带”氛围，为乡村教育注入了持久活力。

临近退休，李玉玲依然坚守教学一线，践行着对乡村孩子的承诺。三十六载寒来暑往，她以点滴行动为乡村孩子撑起温暖天空，用一生的坚守与探索，生动诠释了新时代乡村教师的初心与担当。

朱娟娟：五十公里奔波路，爱与专业筑梦乡教

从宜春市奉新县到流湖义渡学校，全程55公里的路途，朱娟娟已往返跋涉七年。作为红谷滩区优秀德育工作者、中小学一级教师，她同时兼任学校党务干事与班主任等职务，寒来暑往风雨无阻，始终凭借专业的教学能力与温暖的育人初心，深耕乡村教育领域。她以爱与专业为底色，为乡村英语教学与德育工作探索贴合学情的实践路径。

在乡村英语教学工作中，朱娟娟立足当地学生基础薄弱、缺乏语言环境的特点，摸索适配性教学方法。她将专业教学能力转化为乡村课堂实践，把复杂知识拆解简化，聚焦单词与句型教学，通过反复训练帮助学生夯实基础。为激发学生学习兴趣，她在课堂中引入竞争机制，获胜小组可获得贴纸，期末可用贴纸兑换她自费购置的盲盒、文具等礼品，让学生在趣味竞争中培养英语学习兴趣。针对学生“开口难”的痛点，她坚持“先机械重复，后情境操练”的思路，通过高密度练习帮助学生建立语感，引导学生在简单对话中运用知识点，助力学生逐步克服畏难情绪，敢于主动开口说英语。

在德育与班级管理工作中，朱娟娟秉持“以心换心”的理念，将学生视作平等个体，从不以分数评判学生。与学生产生误解时，她会主动真诚道歉，以坦诚态度化解隔阂。她善于发掘学生的闪光点，曾表扬一名性格孤僻但擅长修理的男生，帮助其重拾自信；发现学生冬日穿凉拖时，她当即购置棉鞋为学生换上，以点滴温情传递教育温度。

从教七年来，朱娟娟始终保持学习热忱，潜心钻研教材。2018年，她撰写的教学反思荣获新建区“园丁杯”比赛一等奖；2022年，她获评“红谷滩区优秀德育工作者”。她还乐于分享育人经验，常与年轻教师交流带班心得，以自身实践诠释：教育从无捷径，唯有以爱为基、以耐心为翼，方能真正走进学生的内心。

王小芳：初心不忘，七年陪伴重拾乡村孩子的希望

43公里的通勤路程，每日往返耗时三四个小时，七年来风雨无阻。2019年，王小芳从全职妈妈转型为乡村教师，将原本陪伴一双儿女的时光，更多倾注于乡村留守儿童。女儿一句“我想当你的学生”的童言，令她满心酸涩，也更坚定了她守护乡村孩子的教育初心。在平凡岗位上，她以日复一日的坚守，为乡村孩子构筑起温暖的成长港湾。

初到义渡学校，乡村孩子的生存现状深深触动了她：部分孩子缺少文具、穿着不合身的衣物，还有孩子存在智力或身体缺陷。一次家访中，她走进一名智力障碍学生的家中，杂乱的居住环境令她红了眼眶，而这家人在困境中展现的乐观态度，让她许下以爱温暖孩子的承诺。此后，她持续为该家庭送去衣物，以细致关怀缓解孩子的窘迫。针对有暴力倾向的学生，她从孩子喜爱的小猫切入，耐心陪伴引导，并劝说家长让孩子重返校园；为从未见过父母的田同学抚平心灵创伤，帮助其从孤僻叛逆转变为开朗合群。

结合乡村孩子留守比例高、自信心不足、家庭支持匮乏的特点，王小芳总结出高度适配的班级管理方法，围绕“养习惯、立规矩、给希望、强归属”四大核心展开实施。她紧抓晨读、课前静息、放学总结等固定仪式，为孩子建立稳定的安全感；以4人强弱搭配的小组互助模式替代个体单打独斗，通过评选集体荣誉帮助孩子消解自卑心理；紧盯不迟到、按时交作业、不欺负同学三条行为底线，引导孩子养成良好习惯。同时，她为班级每位学生安排专属岗位，每周举办班级“优点大会”，以光荣榜等精神激励方式替代物质奖励；将家校沟通简化为“说表现、提要求、作提醒”三项内容，契合在外务工家长的实际需求。

自2019年至今，王小芳已走访30个学生家庭，始终践行“看见每一个孩子”的教育理念，不唯分数论，主动关注沉默寡言的孩子、捕捉孩子的微小进步、发掘每个孩子的闪光点，仅用一句呼唤、一个微笑，便能让孩子真切感受到被重视。在她看来，乡村班级不仅是知识传授的场所，更是孩子获取安全感、建立自信心的精神家园。七年坚守，她以真心与温暖，让希望在乡村孩子的心中生根发芽。

徐佳丽：六年青春无悔，童心童趣前行

自2019年入职以来，乡村中小学二级教师徐佳丽已在义渡学校任教六年，在承担小学语文教学与班主任工作的同时，兼任学校财务干事。她立足乡村教育实际，深耕教学方法、温情守护学生成长，不仅是学生心中亲切的“徐妈妈”，更针对乡村低年级识字教学痛点，摸索出实用高效的“生活化识字”教学法，为乡村语文教学创新提供了新思路。

面对因村小撤并转入的学生小梁，徐佳丽迎来新的教学挑战。小梁系单亲家庭留守儿童，因长期沉迷网络，识字量极少，传统随文识字、集中识字法对其完全无效。受该生认数字时的探索热情启发，徐佳丽结合陶行知“生活即教育”与蒙特梭利“敏感期”理论，从孩子熟悉的名字、玩具、零食名称中的汉字切入，为校园及教室内物品制作识字标签，将识字环节设计为“寻宝”游戏，并带领学生走进超市、公交站，使识字自然融入日常生活。借助这套方法，小梁的识字量从十几个提升至120个字词，性格也愈发开朗；另有多名乡村学生从中受益，识字能力得到显著提升。徐佳丽还将该方法梳理为可操作步骤，形成具备推广价值的实用教学经验。

作为班主任，徐佳丽悉心关注每一位学生的成长，用心搭建家校共育桥梁，所带班级班风端正、学风浓厚，深得家长信赖。2024年，她加入邹红燕名师工作室，积极参与听课、评课、集体备课等教研活动，利用课余时间参加各类专业培训，持续提升自身专业素养。六年乡村教学生涯，让她深谙育人真谛：“每个孩子都是一颗种子，只是花期不同。我们要做的，就是用心浇灌，静待花开。”

李心可：四年来，和乡村孩子一起成长

19岁投身乡村教育事业，跨年级、跨学科教学的重重挑战，在邹红燕名师工作室最年轻成员李心可看来，均不敌乡村孩子眼中对知识的渴望与对陪伴的期盼。四年前，刚从师范院校毕业的她怀揣教育热忱来到义渡学校，自此，无论盛夏酷暑还是寒冬雨雪，通往义渡的路上总有她匆匆赶路的身影，这一路，她已坚守四年。

作为学校最年轻的教师，李心可将师范院校所学的专业素养与青年教师的创新意识融入乡村课堂，为教学注入全新活力。在邹红燕名师工作室的学习过程中，她系统研习先进的班级管理与学科教学理念，扎实践行“以生为本”的育人思想与“趣味化教学”方法，将语文课堂与乡村生活深度融合，通过趣味朗读、情景演绎等形式，让原本枯燥的拼音文字变得生动鲜活，助力低年级学生爱上课堂。针对毕业班纪律松散的问题，她推行“一日班长”制度，将工作室所学经验转化为适配乡村学情的实操方法，有效培育了学生的责任意识与自主管理能力。

面对乡村留守儿童占比高的现状，李心可探索出契合自身特质的沟通方式，成为连接孩子与外界的温暖桥梁。她通过趣味手工、户外游戏等方式拉近与孩子的距离，让留守儿童感受到平等的陪伴与理解。四年间，她完成了从19岁初登讲台的青涩懵懂，到23岁独当一面的成长蜕变，实现了从“知识传授者”到“成长陪伴者”的角色转变，不仅能熟练驾驭跨学科教学工作，更能精准捕捉乡村孩子的心理需求，运用专业方法化解留守儿童的成长困惑。

从教四年来，李心可以爱育人，所带班级班风端正、学风浓厚，个人多次获评学校“优秀班主任”“巾帼建功标兵”，还荣获“国培计划（2022）研修班优秀学员”称号。她凭借扎实的专业素养与深厚的教育情怀，成为乡村孩子的成长引路人，以青春的扎根坚守与创新实践，诠释着青年教师为乡村教育发展注入的无限可能。

从青丝到白发，从清晨到黄昏，这五位教师，既是义渡学校教师团队的缩影，更是千千万万乡村教师的真实写照。她们将最美好的年华奉献给乡村教育事业，把最温暖的陪伴留给留守儿童。从教三十六载青丝染霜，到入职四年静待花开，不同的教龄年轮，承载着相同的教育守望。她们以爱与智慧为犁，为乡村孩子搭建起通往广阔世界的桥梁，让教育的光芒，在这片土地上熠熠生辉。