AI+教师发展公益行暨第二届全国“英语读思言”及成果展评研讨会在福建泉州成功举办

2026年3月26日，由中教社、福建省教育学会外语教学委员会、泉州市教育科学研究院、晋江市教育局主办，晋江市季延中学（泉州市普通高中英语教学研究基地学校）、天学网·人工智能研究院承办，晋江市教师进修学校协办的AI+教师发展公益行暨第二届全国“英语读思言”及成果展评研讨会活动，在福建省晋江市季延中学成功举办。

上海外国语大学教授、教育部高中及义务教育英语课程标准修订组组长梅德明，福建师范大学外国语学院教授、福建省教育学会外语教学委员会理事长兰春寿、福建师范大学外国语学院教授、“读思言”首创者与践行者黄远振、福建教育学院教授、教育部国培专家周大明、福建师范大学外国语学院教授林明金、AI+教师发展公益行项目主任罗健、晋江市教育局督导室主任施世杰、晋江市季延中学党委书记、校长陈文段、天学网负责人李强等领导嘉宾出席会议。

本次活动设主会场及初高中分会场，其中主会场与高中分会场设于晋江市季延中学；初中分会场设于晋江市季延中学英墩校区。现场参会教师达500余人，并通过《中国教师报》视频号及天学网·人工智能研究院直播平台同步直播，累计吸引约1.3万人在线观看。

AI+教师发展公益行暨第二届全国“英语读思言”及成果展评研讨会活动

回放链接：https://cfa37.xetlk.com/s/2l6qin

（复制链接进浏览器观看）

主会场

深化“读思言”，共绘教育新蓝图

开幕致辞：

陈文段在致辞中介绍，学校通过与福建师范大学合作，引入“读思言”模型，打破教学瓶颈。

施世杰在致辞强调，晋江始终优先发展教育，近年来大力推进数字化转型。季延中学构建的“读思言”协同教研机制为全市提供了鲜活样板。

兰春寿在致辞指出，“读思言”模型自2015年提出以来，已历经从1.0到3.0的迭代，成效显著。

罗健在致辞中指出，AI技术与“读思言”模型的深度融合，为英语教学提质增效提供了新路径，期待汇聚智慧，以“技术赋能+理念引领”贡献晋江经验，推动教育高质量发展。

专家报告：

梅德明作《我国基础教育英语学科AI融合现状、需求调研及未来展望》报告，他强调“数字赋能与人文筑魂的融合”，警示要防止“认知外包”，提出教师应成为“想法守门人”，教育的追求在于促进想法而非仅仅教会算法。

兰春寿作《读思言实践的评价任务及其功能》报告，他强调学生发现、创造、展现证据与教师收集、分析、解释证据的双向互动。他提出包含“持续默读、批注阅读、词义概括、循证学习、言语支架”在内的心理工具包，以实现读、思、言三者的有效对接。

黄远振作《读思言理论演进与实践优化》报告，他提出“读思言是语言和思维的实践方式”，主张读思言三要素“只有维度之分，而无先后次序之别”。构建“三读（导读-细读-检读）、三化（结构化-词义化-循证化）、三创（创境-创生-创评）”的实践模型，强调“学思结合”与“教学评互融共生”。

学校报告：

晋江市季延中学党委委员、副校长兼罗山中学党总支书记吴金龙作《以读启思，以言育能、AI赋能——季延中学读思言实验校素养育人实践》报告，他提出构建“专家引领—课例研创—分层培养—人机协同”四大抓手体系，并探索“AI赋能读思言”新路径。

课改沙龙：

课改沙龙环节由福建省罗源第一中学校长吴雪峰主持。周大明、厦门实验中学校长邵水平、晋江市季延中学英语教研组长施清燕、福建省福州第七中学英语教研组长石青萍等等嘉宾聚焦“文化意识融入”、“任务链设计”及“AI赋能教—学—评”一体化等核心议题进行了深度探究。

初中分会场

多模态融合，构建思维新课堂

课例展示：

晋江市紫华中学英语教师李丽带来《仁爱新版八年级下Unit 8 Theme Reading The history of money》，课堂上，通过时间轴排序与图文匹配，引导学生梳理货币演变的事实性知识。课堂深度融合“读思言”理念，借助表格提炼不同时期货币的特征与成因，有效培养学生的逻辑思维与批判性思维。

专家评课：

周大明对李丽的课堂进行点评，他指出，该课是“读思言”教学模型的典范，体现了“输入-内化-输出”的语言认知规律。他总结了该课的三大亮点：一是简约，课件精炼，目标聚焦；二是真实，实现从理解到表达的跨越；三是自然，师生互动亲切，课堂生态良好。

经验分享：

华侨大学附属中学英语教师钟年丰以《倾听、思考、协作—参与并见证英语读思言走进课堂的前前后后》为主题进行分享，他强调，通过“三读、三化、三创”等思维工具，构建以学生为本的高效课堂生态。

石青萍以“追求光、成为光、散发光”为主线，回顾了从2015年结缘“读思言”到深耕课堂的历程。她结合《English Around the World》课例，展示了如何通过问题链引导学生细读文本、建构意义并实现言语创生。

乐清市虹桥镇第一中学英语教师周晓霞以《从浅学走向深学:读思言导向的整本书阅读教学探新》进行分享，她强调，通过“读思言”的螺旋上升闭环，配合多元化的成果评价体系，有效激发学生的阅读内驱力。

专家报告：

林明金作《数智赋能读思言：中学英语教师“教研创”三维成长体系构建与实践》报告，他提出构建“教研创”三维成长体系，主张教师应从知识传递者转型为认知架构师。

应用案例：

晋江市季延中学英墩校区初中英语教师郑可婷带来《AI赋能初中英语课堂教学——以季延中学为例》，她通过推动教学范式从“经验驱动”向“数据驱动”转变，依托天学网等智能平台工具，实现词汇个性化记忆与拓展、听说智能语音交互与实时纠音、写作自动化批改与个性化反馈的闭环教学。

名师讲座：

深圳市新安中学（集团）英语教师汤颖作《“四环六步高效英语学习教学模式”中的“读思言”》报告，深度解析了针对“费时低效”痛点的教学模式，强调引导学生从被动接受转向主动探究。

活动总结：

林明金对初中会场作活动总结。他高度评价了素养导向样本课及AI全流程应用案例，呼吁全体教育者在“读思言”的土壤中培育独具匠心的教学风格。

高中分会场

人机协同，赋能素养新发展

课例展示：

晋江市季延中学英语教师陈美伶带来《新北师大版选必三Unit8 L1 The Last Leaf》，课堂以欧·亨利生平导入，通过多模态文本细读，引导学生梳理人物情感脉络。她利用AI辅助写作与互评，实现语言输出的精准化与个性化。最后，通过“读写结合”环节，师生共同感悟“最后一片叶子”背后关于牺牲与希望的生命哲理，呈现一堂有深度的英语智慧课堂。

专家评课：

邵水平对陈美伶的课堂进行点评，他指出，该课选材经典，紧扣“读思言”模型，通过循证阅读与词义概括工具，构建了从信息梳理到微写作的层层递进任务链。他建议，文学阅读教学可进一步挖掘语言之美与情感构造，通过品味关键句，提升学生的审美鉴赏力。

经验分享：

福建师范大学外国语学院“读思言”项目专家团队成员李亚珍以《“读思言”：师生双赢的阅读实践》主题进行经验分享，她分享了师生双赢的阅读实践，强调通过“读思言”模型提升学生的阅读素养和思维品质，实现教与学的双向赋能。

中山市永安中学英语教师陈丽芳以《读·思·言：让思维在续写中真实发生》为主题，聚焦读后续写教学策略，强调利用思维支架将读后续写转变为逻辑与创新融合的过程，提升学生写作能力。

应用案例：

深圳市光明区教育科学研究院高中英语教研员唐邦顺带来《人工智能辅助高考英语二轮复习备考》，他指出，高考命题正从“知识立意”转向“素养立意”，考查学生在真实情境中解决问题的能力。他建议教师利用AI技术辅助文本解读与资源库建设。

名师讲座：

福建省南安第一中学教师吕文谦作《AI 赋能高中英语教学的优势与避雷策略》报告，他在报告中指出，AI能有效解决师资差异、辅助备课及作业批改，实现个性化分层教学。但需防范“技术陷阱”，主张构建“人机协同”新生态，利用AI处理语法纠错等机械工作，教师则专注于情感引导与育人价值。

专家讲座：

福建省普通教育教学研究室高中英语教研员卓张众作《人工智能与高中英语教学深度融合的实践研究》报告，他提出AI赋能教学的“智能脚手架”理论。并展示了多模态情境创设、人机辩论思辨及群文阅读体系等创新实践，强调利用AI生成个性化资源与沉浸式体验。

活动总结：

泉州市教育科学研究院蔡晓莎对高中会场作活动总结。她指出，本次活动诠释了“因读生思、思到言随”的教学理念，AI与“读思言”的结合是课堂改革的必然选择。她呼吁教师深耕教学实践，善用智能技术赋能课堂，通过教研共进推动高中英语教学高质量发展。

AI+教师发展公益行教研活动为纯公益性质，旨在推广基层教育优秀经验与成果，推动教师立足真实教学场景，深耕数字化教学创新实践，赋能教师专业成长。

诚邀全国各级教育局、教科院（所）、教师发展中心、名师工作室及初高中学校合作，积极推荐优质成果与典型案例，共筑教育发展新生态。

联系人:罗主任

电话/微信:15210191515

联系人：于老师

电话：010-82296730

扫码订阅

《中国教师报》

如果你觉得这篇文章不错的话

欢迎【关注】&【星标】&【转发】

（全）