以数智技术激活家校社协同育人生态

家校社协同育人是新时代教育改革发展的重要方向。然而，长期以来，家庭、学校、社会三大育人场域在实践中常常陷入表层化协同困境。随着数智技术的快速发展，特别是大数据、人工智能、区块链等新兴技术的深度应用，为破解这一困境提供了有力支撑。

一、以数据贯通构建协同育人新纽带

家校社协同育人的首要障碍在于信息壁垒。长期以来，学生的学习表现、成长动态、发展需求等重要信息散落在学校系统、家庭记录和社会实践机构之中，彼此割裂，难以共享。家长无法及时了解孩子在校的真实情况，教师难以掌握学生的家庭成长环境，社会教育机构更无从知晓学生的个性化需求。这种信息不对称直接导致了协同的盲目性和低效性。

数智技术为破解这一困境提供了有效路径。通过构建统一的数据平台，可以将学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况、心理健康状态等校内数据，与家庭端的成长观察、兴趣特长、生活习惯等信息，以及社会实践中的活动记录、能力评价等数据进行整合汇聚。在此基础上，借助大数据分析技术，形成每个学生的“成长全息画像”，让家庭、学校、社会三方能够基于同一套事实依据开展协同工作。家长通过移动终端可以了解孩子在校的进步与困惑，教师可以掌握学生的家庭支持情况，社会机构可以根据学生的兴趣特长精准提供实践资源。信息壁垒的打破，使协同从“盲人摸象”走向“全景透视”。

更重要的是，数据贯通不仅解决了“知情”问题，更为“共育”提供了可能。基于学生成长画像，智能系统可以自动识别学生发展中的优势与短板，向家庭、学校、社会推送个性化的协同建议。例如，当系统发现某学生在科学探究方面表现出浓厚兴趣但缺乏实践机会时，可以主动向家长推荐相关的科技场馆资源，向学校建议组织科创社团活动，向社会机构反馈学生需求。这种数据驱动的精准协同，将原本零散、被动的合作转变为系统、主动的共育。

二、以智能平台打造协同育人新场景

家校社协同育人的另一大现实困境在于时空阻隔。家长忙于工作，难以频繁参与学校活动；教师教学任务繁重，难以与每个家庭深入沟通；社会资源分布不均，偏远地区学生难以享受优质教育服务。时间难以同步、空间难以聚合，使得协同育人往往停留在“偶尔为之”的状态。

数智技术通过构建智能协同平台，有效突破了时空限制。一方面，线上平台实现了异步沟通的可能。家长可以在工作之余通过平台查看学校通知、了解班级动态、观看教学视频；教师可以在方便的时间回复家长咨询、发布学习资源；学生可以根据自己的节奏完成在线学习任务。这种“随时、随地、随心”的沟通方式，极大降低了协同的时间成本。另一方面，虚拟空间拓展了协同的物理边界。通过直播技术，家长可以远程参与学校的开放日、家长会；通过虚拟现实技术，学生可以“云游”博物馆、科技馆，体验沉浸式学习；通过线上协作工具，家校社可以共同策划活动、协同推进项目。

智能平台还创设了多元化的协同场景。家校沟通不再局限于传统的“家长会”模式，而是延伸到日常的互动交流、共同的学习辅导、协同的活动组织。学校与社会的合作不再停留在参观接待层面，而是深入到课程共建、项目共研、资源共享。家庭与社会的连接也不再是无从下手的难题，家长可以通过平台为孩子预约社会实践、申请专业指导、获取教育资源。当协同育人从“特定时间、特定地点”的偶尔活动，转变为“时时可做、处处可为”的日常实践，育人合力才能真正形成。

三、以精准匹配激活协同育人新动能

家校社协同育人长期面临资源错配的困境。一方面，优质教育资源供给不足，特别是偏远地区、薄弱学校的学生难以享受到高质量的教育服务；另一方面，现有资源利用效率不高，许多社会教育资源处于“沉睡”状态，家庭和学校对资源的了解不够、获取不便。资源供需的结构性矛盾，严重制约了协同育人的实效。

数智技术为优化资源配置提供了强大支撑。通过建立区域性的教育资源云平台，可以将学校课程资源、家庭教育资源、社会实践资源进行统一汇聚和分类管理。在此基础上，借助智能推荐算法，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、发展需求，为每个学生精准匹配适合的教育资源。喜欢艺术的学生可以获取美术馆、音乐厅的活动信息；对科技感兴趣的学生可以对接科技企业的开放日活动；需要学业支持的学生可以获得针对性的在线课程和辅导资源。这种“千人千面”的资源供给方式，使有限的教育资源发挥出最大的育人效益。

精准匹配还体现在协同主体的资源互补上。学校可以借助平台了解家长的专业背景和行业资源，邀请有特长的家长参与课程教学、社团指导；社会机构可以通过平台发布实践项目，吸引感兴趣的学生和教师参与；家庭可以利用平台为孩子寻找志同道合的伙伴，组织兴趣小组和研学活动。资源从“静态存量”转变为“动态流量”，从“各自占有”转变为“共享共用”。当每一份教育资源都能找到最需要它的使用者，当每一个发展需求都能获得最合适的资源支持，家校社协同育人便从“形式上的合作”升华为“实质上的共生”。（江西水利电力大学 张荣富）