高考地理:从2025年广东第19题体会地貌演变试题的解题思路

一、高考真题思考

（2025年广东真题19）阅读图文资料，完成下列要求。

在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”（图a）、其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b所示部位。图c示意某学者提出的外力作用对黄河浮雕形成的影响过程模式。

（1）根据图c所示过程模式，描述黄河浮雕形成的主要外力作用过程。

（2）结合图b中阶地①地层的沉积环境差异和黄土层最底部的年代，该学者推测黄河浮雕的形成不早于距今6.0万年。请给出此推断的依据。

（3）最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。

二、参考答案

（1）河水侧向侵蚀，泥岩易受侵蚀，造成岸脚被掏空；上部岩层发生重力崩塌，形成直立崖壁；河流进一步下切，崖壁完全出露水面；遭受风化、风力侵蚀和重力崩塌等多种外力作用，崖壁对外力作用响应的差异，最终形成浮雕景观。

（2）黄河浮雕的最终形成须在非水相环境；其发育部位所在崖壁出露时间应晚于阶地①砂砾石层形成年代（或在阶地形成之后）；砂砾石层之上的黄土最底部年代代表了该阶地脱离水相环境的年代（距今6.0万年）。

（3）步骤：在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。

结果：会发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征；黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。

三、解题体会

1、地质地貌的一般过程:答题核心原则：时间先后+内外力作用因果+阶段结论，按“内力基底→外力塑造→后期微调”的时间顺序推导，每一步都要体现“地质作用+地貌变化”的对应关系。每一步的形成和演变都有其对应的原因及分析原理。充分解读材料信息，用归纳、推理、下结论方式分析其形成原因。充分利用气候、地形、地质、水文、水系、土壤、植被、自然灾害等要素做有效的逻辑推理。

（1）初期：基础基底形成（内力为主，明确初始状态）

表述：XX 时期，该区域为海洋/沉积盆地/陆地，经沉积作用形成水平的沉积岩（若为岩浆岩，表述为“岩浆侵入/喷出，冷却凝固形成岩浆岩”），为地貌形成奠定物质基础。

（2）中期：构造格局塑造（内力为主，奠定地形框架）

表述：受地壳水平挤压/板块碰撞/断层活动影响，地壳抬升/下沉/褶皱/断裂，形成背斜/向斜/断块山/盆地等地质构造，奠定地形基本格局。

（3）后期：主导外力雕琢（外力为主，塑造典型地貌）

表述：区域受流水/风力/冰川/海浪（结合气候判断主导外力）的侵蚀/堆积/溶蚀作用，对原有构造进行改造，形成XX 地貌（如“流水溶蚀石灰岩，形成溶洞、石林”“风力堆积松散沙质物质，形成沙丘”）。

（4）末期：后期作用微调（内力/外力微调，形成当前形态）

表述：经长期的地质作用累积/地壳间歇性抬升/气候变迁，原有地貌进一步改造，最终形成当前的 XX 地貌形态（如“经长期流水下切侵蚀，最终形成 V 型峡谷”“地壳间歇性抬升，形成多级阶地”）。

（5）高频地貌答题原理举例

（1）背斜成谷：沉积作用形成水平沉积岩→地壳挤压形成背斜（初期成山）→背斜顶部张力大，岩石破碎→流水/风力侵蚀→最终形成背斜谷。

（2）喀斯特峰林：海洋环境沉积形成石灰岩→地壳抬升，石灰岩出露地表→降水丰富，流水溶蚀/侵蚀→沿裂隙溶蚀形成石芽、溶洞→长期溶蚀，最终形成峰林。

（3）河口三角洲：河流上游流水侵蚀，携带大量泥沙→泥沙随河流搬运至入海口→地形平坦+海水顶托，河流速骤减→泥沙堆积形成三角洲→长期堆积，三角洲面积扩大。

（4）降水或冰川融水→地表径流→流量、流速→侵蚀强度→搬运能力→沉积→河床括升→河道水系变化→地貌变化。

（5）断层→断裂→抬升易风化、侵蚀，下沉易沉积。地下水易从断裂带流动或涌出。向斜积水，背斜阻水。

（6）溯源侵蚀下切、加之风化及地层重力崩塌后退→河源向上游加长→切穿分水岭→河流袭夺→分水岭变化→流城水系变化→地貌变化。

2、地理实验题解法

方法指导

考查方式

地理中常用实验的方法验证某种猜想，或验证某地理过程。

1.考查实验步骤：可设计或补齐实验步骤，或对已给实验步骤排序

2.考查实验目的：

3.考查实验变量：

4.利用实验结果解决新问题

实验举例

下渗实验；土壤实验；验证CO2的温室效应；海水盐度实验；水土流失实验；岩石风化实验等

地理实验类试题，一般有实验名称、实验目的、实验材料、实验步骤或过程、实验结果与分析、实验结论等环节。

例题:

土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。

为探究有机质与土壤有效水的关系，某实验小组进行了模拟实验，实验报告如下表所示。

实验名称

土壤渗水实验

实验目的

探究有机质含量对土壤有效水的影响

实验材料

土壤样品、相同烧杯2个、量杯2个、蒸馏水

实验步骤

步骤1：将土壤样品分成两份，其中一份去除大部分有机质，记录为样品A，未作处理的另一份记录为样品B。

步骤2：将A、B样品分别装入标有A、B的烧杯中，保证两份样品体积相同。

步骤3：

步骤4：

步骤5：

实验结果

样品B的渗水深度小于样品A

实验分析

质地相同的两份土壤样品具有相近的土壤有效水下限。因此，样品A、B的土壤有效水多少可由渗水深度推断。

实验结论

（1）据上图，将砂土、壤土和黏土的土壤有效水最大含量从大到小排序。（3分）

（2）补齐表1中的实验步骤和实验结论。（8分）

（3）从砂土、壤土和黏土中任选两种，提出增加土壤有效水最大含量的方法。（4分）

参考答案：

（1）壤土＞黏土＞砂土（3分）

（2）步骤3：用量杯分别量取适量的等体积蒸馏水；（2分）

步骤4：分别将蒸馏水缓慢、均匀加入样品A、B中；（2分）

步骤5：静置，（当土壤干湿分界线不再变化时，）对比样品A、B渗水深度。（2分）

实验结论：土壤有机质含量高，土壤有效水多。（有机质能提高土壤有效水。）（2分）

（3）砂土：（增加黏粒，）改良为壤土；增加有机质。壤土：增加有机质。黏土：（掺砂，）改良为壤土；增加有机质。（4分。答出其中1点得2分，答出任意2点得满分。）

解题反思:

1、实验类试题的特点——有对照、有观察、有数据。解题时，可以把握以下要点：

① 控制变量：实验遵循单一变量原则，简单说就是实验中每次只改变一个因素，其他条件保持一致。如探究不同地面状况对地表径流、地下径流和下渗的影响时，保持地表以下物质结构、降水量、降水强度、地表坡度等条件相同，利于减少无关因素的干扰，使结论准确。变量：实验过程中变化的因素称为变量。′自变量：指在实验中由人为操作和控制的变量，是引起因变量发生变化的条件。

② 设置对照：设置未处理的对照组（如土壤渗水实验中的样品B），与实验组（如去除有机质的样品A）进行结果对比，直观呈现变量作用（如验证有机质对有效水的影响）。

③ 材料典型性：选用常见、具有代表性的实验材料（如砂土、壤土、黏土）以及蒸馏水、烧杯与量杯等常规器材，使实验结论可迁移至实际情境中。

④ 实验步骤完整性：实验设计必须涵盖如样品处理、加水、观察、记录等操作流程，避免步骤缺失导致逻辑出错。

⑤ 数据客观性原则：通过定量测量（如用量杯记录渗水深度并读数）代替主观判断，减少人为误差，用具体数值表征实验结果，提升数据可信度。

2、解题思路

第一步，明确实验目的，锁定变量关系（自变量、因变量、控制变量）

题目要求探究“有机质含量对土壤有效水的影响”，因此实验的自变量是“有机质含量”（A样品去除有机质，B保留），因变量是“土壤有效水含量”，控制变量是保证其他条件（如土壤质地、体积、水量、实验环境等）完全一致。明确变量关系后，解题思路会更加清晰。

第二步，调动知识联系教材原理

调用人教版必修一《土壤》知识，分析不同土壤质地特性：

• 砂土：空隙较大，易于渗水，保水、蓄水性差。

• 壤土：土壤有机质含量高，通气透水性好。

• 黏土：黏粒较多，孔隙较小，蓄水、保水性好。

第三步，结合实验材料，推导关键步骤

实验材料中包含“量杯、蒸馏水”，说明需要”定量测量渗水深度“。

实验步骤已给出分装样品（步骤1-2），后续应围绕“模拟渗水过程+测量结果”展开：

步骤3：向A、B烧杯中加入等量蒸馏水（如各倒入100mL）；

步骤4：观察渗水过程，等待结束 ；

步骤5：待渗水停止后，用量杯收集渗出的水，利用量杯读取渗水深度数值。

值得注意的是，这类设问根据实验材料可以推导完整的实验步骤（补全加水、静置、测量）。

第四步，实验结果与结论的逻辑对应

实验结果：“样品B渗水深度更小” → 说明B的保水能力更强（渗水少=更多水被保留在土壤中）。

【注】渗水深度：水分在土壤中下渗的距离。若渗水深度小表明水分下渗少，多停留在土壤表层或植物根部，植物容易吸收，保水性好。

有效水含量是土壤含水量上限与下限的差值。

实验显示，样品B 保水能力强，说明其土壤含水量上限更高。而样品A，B含水量下限相近，由此可知样品B有效水含量更大。

因样品B 有机质含量高，可得出结论：土壤有机质含量越高，其有效水含量越多。

3、易错点分析

易错点1：变量控制不严谨——忽略“唯一变量”原则

未明确实验除有机质含量外，其他条件（如土壤体积、水量）需保持一致。例如：

错误表述×：“向A、B烧杯加水”，未说明水量是否相等。

正确表述√：“用量杯分别向A、B烧杯倒入等量（如100mL）蒸馏水”。

易错点2：步骤描述模糊——缺乏可操作性细节

省略关键操作细节（工具），导致实验无法复现。例如：

错误表述×：“向烧杯加水，观察渗水”。

正确表述√：“用量杯缓慢倒入等量蒸馏水至A、B烧杯，静置至渗水完全停止，避免扰动土壤”。

可以用“动词+工具+量化数据”描述步骤，例如，记录数据（用量杯）。

易错点3：现象与结论逻辑断裂——误读实验结果

混淆概念：将“有机质含量影响”与“土壤质地影响”混为一谈（如误用“壤土>黏土>砂土”结论）

错误推导：认为“渗水深度大=有效水多”（实际渗水少说明保水能力强，有效水更多）。

易错点4：实验材料未充分利用——未使用题目提供的“量杯”或“烧杯”进行定量操作。

实验步骤中必须用到提到的实验材料，实验步骤包括样品处理、加水、观察、记录等操作流程。

如果掌握控制变量 → 规范操作 → 现象推导 → 精准结论的逻辑链，可规避常见错误，提升实验设计题的得分率。

典型例题

2019年深圳一模第37题

第1问 研究团队在四个对照试验中，讲土壤含水量、透水性、绿地坡度、天气状况等条件保持相同，请说明这样做的理由。（6分）

答 案 除不透水斑块变量外，将可能影响蓄渗率的其他变量（或变化因子）保持相同，才能保证实验数据和结果具有可比性（4分），并能减少实验误差（2分）。

解 析 控制变量 是一种重要的科学实验方法，他可以让我们比较科学地研究单一变量对结果的影响；同时，其他变量的选择，也会影响实验结果的准确性。

第2问 除实验二、三、四的变量外，推测对降水蓄渗率影响刚大的一个变量M，设计调节变量M的“实验一”方案并预测实验结果。（8分）

答 案
变量M：不透水斑块覆盖率（覆盖面积或覆盖大小）（2分）

实验方案：保证其他条件一致，选取不透水斑块覆盖率0,1/3,1/2,2/3和1分别进行模拟降水试验，（降雨后测定地表排水量，并计算降雨蓄渗率。）（3分）

结果预测：随着不透水斑块覆盖率的增大，降水蓄渗率逐渐减小。（不透水斑块覆盖率为0时，降水蓄渗率最大；不透水斑块覆盖率为1时，降水蓄渗率最小。）（3分）

解 析 根据“项目”这一栏的描述，实验二、三、四研究的是形状、均匀度、分离度的影响，再仔细看一下都是没有研究覆盖率（面积）的。所以M应该是覆盖率问题。这道题直接根据“项目标题”来思考就可以了，有的同学对下面调节变量和实验结果的理解不准确，反而影响了作答。确定是覆盖率因素之后，只要用同样的控制变量的方法，测量地表排水量即可。结果应该也比较简单。

第3问 根据四个实验的结果，为城市铺设不透水地面提出合理的建议。（8分）

答 案 ①在城市建设中，尽量减少不透水地面（2分）；②将不透水地面尽量不采用圆形而是设计成方形，并加大方形的长宽比（2分）；③将不透水地面均匀地分布在透水地面之中（或尽可能将不透水地面不集中连片分布）（2分）；④缩小单个不透水斑块的面积并使其均匀一致（2分）。

解 析 这个部分根据四个实验结果来提出建议即可。要点分别是“减小整体面积”、“设计为方形”、“均匀分布”、“减小单个斑块面积”。