产教融合专委会学术委员会主任田克美：产教融合与教育强国建设的战略契合及双向赋能

2025年11月26日—27日，以“智启新程·重塑生态·赋能未来”为主题的2025（第二十四届）中国远程教育大会在北京举行。大会围绕数字赋能终身教育的主题，进行理论的交锋与实践的探讨，为行业进步贡献了智慧。中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美出席大会主论坛并作主题报告。

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中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美：产教融合与教育强国建设的战略契合及双向赋能

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美

●理解“教育强国”有两个视角：一是教育体系自身达到世界先进水平；二是通过教育支撑国家走向强大。二者既有联系，也有区别。国家强大的根基在于经济强大，党章总纲明确要求各项工作必须服从和服务于经济建设这个中心。这一根本定位决定了教育的方向：教育必须成为支撑国家经济实力提升的战略力量。

产教融合的最终目标是满足产业发展对人才质量的要求，推动整个教育体系以及行业企业人才培养体系的系统性变革。这意味着，它不仅关乎教育界，也关乎产业界自身。其核心在于促进人的全面发展，并以职业发展为关键载体——让学生和员工获得良好的就业机会、综合能力、合理薪酬以及可持续的职业发展前景。

●“十五五”规划坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，并明确“智能化、绿色化、融合化”三大方向。其中，“融合化”包含四层内涵：数字与实体融合——催生新质生产力；创新链与产业链融合——彰显科技作为第一生产力的作用；区域与城乡融合——释放更广阔的生产力发展空间；教育体系与经济社会发展融合——提升人力资本效能。产教融合能够促进产业链、创新链、人才链与教育链的有机衔接，为上述所有融合提供坚实的复合型人才支撑。

在操作层面：首先，人才培养质量应把满足经济社会发展需要作为首要衡量标准，前提是要有针对性的人才培养方案，而人才培养方案的前提是特色化的人才培养目标，必须对接真实的岗位标准、职业标准、技术标准以及产业链需求。其次，学校文化与企业文化存在明显差异，学生的抗压能力、担当精神、团队协作和纪律意识等职业素养，仅靠传统缺乏“场景与体验”的教育方式难以有效养成，需要校企共同搭建从“校园”到“社会”平稳过渡的桥梁。

●当学生可随时借助人工智能获取信息时，教师照本宣科式的教学已难以为继。产教融合恰恰提供了跨界、跨学科的真实项目实践与应用场景，从而有效激发教师的能动性与创新空间。教学双方都应超越对人工智能的简单依赖，以更具创意的思维和更强的批判意识，善用并引领人工智能的发展。

观点整理/主笔 何曼

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产教融合与教育强国建设的战略契合及双向赋能

田克美 中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任

来源丨《在线学习》2025（第二十四届）中国远程教育大会专刊