春假是成长中的温柔“留白”｜青年说

据报道，这个春天，江苏、四川、浙江等多地相继公布了中小学春假安排，将“支持有条件的地方推广中小学春秋假”的国家政策导向，化作了孩子们日程表上实实在在的假期，引发关注。

对此，一些青年学生展开讨论，一起来看他们的观点——

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主持人语

中国政法大学光明新闻传播学院副教授 聂书江

春天到了，春假也来了。一纸放假通知，看似只是“教育小事”，背后折射出的是国家层面对青少年健康成长这件“民生大事”的真挚关怀。我们盼望着，这份春天里的温柔“留白”，能让更多孩子有更充裕的时间感受大好春光。

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春假是成长中的温柔“留白”

陈泽临

春假，首先是对成长规律的一份尊重。它不再是寒暑假的简单拆解，而是在紧张的学习周期中，主动嵌入一段“留白”时光。正如江苏、浙江等地将春假与清明、“五一”假期错峰衔接，形成连续假期，其初衷正是“调整学习的节奏”，让孩子们有机会走进大自然，亲身感受春风拂面、四季轮转。这不仅是对“张弛有度”成长节奏的主动调节，还能让教育回归立德树人的本质，是一次教育理念的升级。

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然而，政策想要落地生根，离不开现实的土壤。面对“学生放假，家长不放假”的现实问题，不少地方的举措体现出了充满民生关怀的托底保障。我们看到，江苏连云港的学校“放假不关门”，组织老师错峰值班，开放场馆带领孩子们活动；浙江杭州通过前期调研，按需设立免费托管点；四川遂宁甚至专门面向外卖员、快递员等新就业群体家庭开设托管班。这些举措，切实纾解了家长的后顾之忧，让政策的温度不至于在“谁来看娃”的现实中消解。

此外，政策的温度还在于它激发了社会协同育人的活力。博物馆、科技馆等公共文化场所面向学生优惠开放，精心策划研学活动，不仅丰富了春假的内涵，也为亲子活动提供了更为优质的互动平台。这些举措将社会资源转化为教育资源，实现了家、校、社的良性互动。

中小学春假安排，远不止多放几天假。它有利于把课堂搬进春天，把政策的温度融入成长的节律之中。当社会愿意为这样一段“留白”调整节奏、提供支撑，我们呵护的便不只是几天春光，更是孩子全面发展的未来，以及一幅更具包容性与人文关怀的民生图景。

（作者系中国政法大学光明新闻传播学院2024级本科生）

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让孩子张弛有度地健康成长

李清兰

一项看似微小的假期调整，为何能进入政府工作报告？答案或许就藏在春假的功能定位里——“调节节奏”。

近年来，青少年心理健康问题被社会广泛关注。全国人大代表单晓明调研发现，当前中小学生常规体检仍以生理指标为主，心理健康体检尚未形成制度化机制。她建议将心理健康体检纳入常规体检，突出“预防为主、防治结合”。如果说心理健康体检是从“筛查”层面守护孩子，那么春假政策则有利于从预防层面为孩子减压——让紧绷的弦松一松，让忙碌的脚步停一停，在亲近自然中释放情绪、调节心态。二者殊途同归，都指向同一个目标：让孩子在张弛有度的节奏中健康成长。

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春假政策温度，也藏在解决家庭后顾之忧的务实举措中。春假来了，孩子谁来管、去哪儿玩，是家长最现实的焦虑。正因如此，政策温度不止于“放假”本身，更在于放假之后的托底与护航——学校“放假不关门”，推出公益托管；社区整合资源，提供活动场所；科技馆、博物馆同步开放，推出特色研学。从“放得开”到“管得好”，从“有去处”到“有收获”，这些细致入微的配套安排，让春假真正成为孩子期盼、家长安心的成长假期。

春假政策的落地推广，这一教育举措看似微小，却勾勒出一个清晰的趋势：教育正在从关注分数转向更加关注塑造完整的人。春假把课堂搬进春天，温暖了“童心”，让成长回归本真。

（作者系中国政法大学光明新闻传播学院2024级本科生）

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春假里藏着民生关怀

宋天扬

随着今年政府工作报告首次明确提出“支持有条件的地方推广中小学春秋假”，春假制度从零星的地方探索，正式上升为国家层面的政策导向。从“地方探索”到“国家政策”，这不仅是执行层面的升级，更是“育人”理念的回归。

然而，政策善意要转化为福祉，关键在于“放得开”，更要“接得住”。春假并非寒暑假的简单拆解，而是一本需要精心设计的“无字之书”。各地面临的现实考题是：假期如何不与学业脱节？双职工家庭的孩子谁来管？我们看到，杭州的学校探索兼顾假期实践与学业衔接；徐州、遂宁等地推出公益托管服务，甚至针对新就业群体家庭开设特色托管班。这些务实举措证明，让假期走出教室，真正成为学生观察社会的窗口，需要政府、学校、社会形成合力，用制度统筹资源，以服务兜底需求。

从更宏大的视角看，对春秋假的关注，实则是对“民生大事”的细腻体察。政策的温度，往往体现在对普通人生活节奏的关怀上。鼓励家长通过弹性休假与孩子共度春假，倡导科技馆、博物馆提供亲子研学体验，这些细节背后，是对家庭情感联结的珍视。教育政策开始关切一个孩子能否在春天触摸新芽，能否与父母共有一段闲暇时光。这种对成长节奏的人文关怀，正是教育现代化进程中社会温情的生动注脚。

这个春天，我们把课堂搬进田野、搬进自然。当教育的边界被拓宽，成长的路径被丰富，相信这些在春假“留白”中走向自然的孩子，将以更饱满的生命力，去书写属于他们的未来。

（作者系中国政法大学光明新闻传播学院2024级本科生）

本文来源｜《中国教育报》2026年3月23日02版

责任编辑｜王佳实