北京
中山大学深圳附属教育集团学生在午睡。
健康教育是落实“健康第一”教育理念的主渠道，直面当前健康教育课程重视程度不够、内容碎片化、教学形式单一等痛点，如何让健康知识真正入脑入心，转化为学生的自觉行为？我校以跨学科、跨维度、跨领域为抓手，探索出一条深化健康教育改革的实践路径。
跨学科融合，让健康知识“溶解”在每个课堂。健康不应是孤立的课程，而应成为所有学科的育人共识。为此，我们首创“HSA课堂模型”，即以健康（Health）为引领，将其核心要素系统融入人文（Humanity）、科学（Science）、艺体（Arts）等学科教学。我们系统梳理各学科课标中的健康育人契合点，构建“基础学科课标+健康模块”的跨学科课程体系，研发16册“健康+学科”校本资源，把近视防控、营养膳食、心理健康、应急救护等核心内容系统融入日常教学。例如，语文课通过经典文本涵养生命观，数学课用统计方法分析用眼习惯，科学课在实验中学膳食搭配。“爱眼护眼”主题，科学课讲解眼球结构、数学课计算用眼时长占比、美术课设计护眼海报、语文课撰写主题征文，把核心内容知识真正“溶解”在每一节课堂中，推动全体教师从“学科教师”向“健康育人导师”转型。此外，我校还开发了300余门健康选修课，推行“一生一课表”个性化选课机制，让健康认知真正内化为学生的行为自觉。
全场景保障，让健康理念在校园每一处扎根。健康认知的落地，离不开全场景、立体化的环境支撑。我们从硬件、空间、智能三大维度发力，让健康理念渗透校园的每个细节。在硬件上，我们实施“17个一”健康工程，配备可调节课桌椅、防脊柱侧弯书包，创新推行可折叠午休床，推动深圳市出台全国首个中小学午休床地方标准，为全国校园午休保障提供了可借鉴的方案。在空间上，我们打造“爱眼小屋”等健康微空间，日均服务学生600余人次。在智能上，我们开发健康行为监测系统，基于学生健康数据生成个性化“健康处方”，对脊柱侧弯、肥胖等问题实现精准干预。环境即课程，这些看得见、摸得着的保障，让健康行为有了坚实的物质基础。
多领域协同，让健康习惯延伸到生活全场景。健康教育不能局限于校园围墙之内，我们积极整合高校、医院、社区等优质社会资源，创设“一学生六导师”协同机制，让大学导师、医生导师、社会导师等都成为学生健康成长的共同责任人。围绕“强身健体有方、心理健康有法、社会适应有道”三大主题，开展名医讲座110场、心理团辅300余次、社会实践120余次。引导学生将课堂所学转化为行动，如自主设计营养菜谱、优化教室光环境等，把阶段性健康干预固化为学生终身受益的健康素养与行为习惯。
（作者系中山大学深圳附属教育集团党委书记）
《中国教育报》2026年03月20日 第05版
作者：罗灿
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