校长不能以事无巨细为荣

　　初任校长时，我将全部精力投入各类琐碎事务：接待家长诉求、处理教师请假审批、督办后勤维修，甚至亲赴现场查看厕所疏通，竟以事无巨细为荣，误将忙碌当作履职到位。

　　直到一位教师私下向我抱怨：“校长，您天天忙那些事，我们都不知道学校到底要往哪儿走。”这句话像一根刺，深深扎在我心上。我猛然惊醒，自己早已被无数紧急事务裹挟，却一步步远离了真正关乎学校发展的重要事。那些看似负责、接地气的举动，实则掩盖了校长的失职——校长的核心职责从不是充当四处救火的救火队员，而是做好学校发展的领航者。若一味纠缠于紧急琐事，忽视学校长远发展的核心命题，看似尽责，实则是对学校、对师生的不负责任。

　　管理学家彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中提出，要事优先不仅是一种高效的工作方法，更是一种通透的管理哲学。什么才是校长真正应该做的事？小学校长如何从忙碌走向高效？我重新全面梳理日常工作，坚持撰写工作日志，逐渐明白：校长做了多少工作并不重要，重要的是为学校创造了怎样的价值；对校长而言，真正的要事，核心体现在学生成长、教师发展和学校办学质量提升上，凡是能直接或间接推动这一目标的，便是值得优先深耕的事。

　　有一次，我正准备参加安全管理常规会议，一位眼圈泛红、神情犹豫的年轻教师敲门求助。按惯例我本想让她等会后再说，但要事优先的理念提醒我：教师的成长困惑比常规会议更重要。我当即请副校长代为参会，专门倾听她的心声，从班级管理、教学困惑聊到职业规划，帮她卸下包袱。她临走时说：“我以为您会让我找教务主任。”半年后，她斩获市级教学一等奖，心得中写道，校长放下会议倾听的时刻，让她感受到学校对教师的重视。这件事让我深刻体会到，校长的要事，从不是最紧急的行政事务，而是关乎学校根基的师生成长。

　　做一次要事优先容易，难的是长期坚持。学校工作琐碎，上级检查、家长诉求、教师请假、突发状况等随时可能打断既定计划。如何在纷繁复杂的琐碎中守住要事优先的原则？经过一年多的摸索，我总结出三个方法。

　　第一，用整块时间守住要事。我给自己定下规矩：每周固定两个半天作为要事时间，这段时间不安排任何会议，不处理任何行政琐事，专门用来思考学校文化构建、三年发展规划、课程体系建设等核心问题，撰写管理反思日志，梳理下周工作重点，精准锁定要事。刚开始，教师们对此并不适应，经过我反复解释，大家逐渐理解并配合，甚至在要事时间找不到我时，学会了主动想办法解决问题，自身工作能力也得到了提升。

　　第二，用系统思维整合要事。很多校长困惑于事事都重要，难以取舍，这时便需要用系统思维将要事整合，让每一件事都发挥最大价值。以学校文化建设为例，我没有闭门造车，而是将其分解为多个环节：先组织教师读书会，共读文化建设相关理论书籍；再发动各年级组讨论，提炼贴合年级特色的文化关键词；随后邀请家长代表座谈，倾听大家对学校办学的期待；最后用整块要事时间进行系统梳理、提炼升华。这样一来，原本可能由我独自完成的要事，变成了凝聚全校师生、家长智慧的共创过程。教师们也纷纷感慨：“原来我们每天做的这些事，都和学校的发展紧密相连。”当琐碎的事情被要事串联，琐碎便有了意义。当重要的事情被更核心的目标串联，每一件要事的价值都会加倍。

　　第三，用勇敢拒绝保护要事。校长面临的事情很多，上级安排、同行邀约、家长诉求、社会事务，若来者不拒，必然疲于奔命、顾此失彼。学会拒绝并不容易，尤其是拒绝上级安排。有一次，一个部门通知我参加半天工作会议，会议内容与我正在推进的课程改革没有直接关联。我鼓足勇气主动沟通：“我目前正集中精力推进课程改革方案，这段时间需要深入课堂调研，能不能请副校长代为参会？会后我一定会认真学习会议纪要，落实相关要求。”对方愣了一下，随即同意。这次尝试让我更加坚定了要事优先的决心，此后，我要求办公室精简会议数量、提高会议效率，为要事腾出更多时间和精力。

　　如今，一年多过去，我的工作状态彻底改变。我不再是最早到校、最晚离开的忙碌校长，但学校的发展方向却愈发清晰。我深刻明白，校长这个岗位的意义，不在于处理了多少琐碎事务，而在于真正做成了哪些关乎长远的重要事；不在于回应了多少声音，而在于听见了那些真正值得倾听的心声。当校长能沉下心来做好要事，那些琐碎小事反而会被教师们主动承担、高效解决。从这个意义上说，校长坚持要事优先，不仅是个人的管理智慧，更是对学校发展、对师生成长的责任与担当。

　　（作者系江西师范大学附属上饶高铁经济试验区小学校长）

《中国教育报》2026年03月20日 第07版

作者：邓亮