北京
此前，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，明确要求以数字化为突破口，全面支撑教育强国建设。
文件在评价改革方面提出明确指标：推动实现教学全过程、发展全要素伴随式数据采集，开展精准画像，实现评价维度的多元化与手段的智能化。这一要求标志着高校教学评价正从传统的阶段性、人工化模式，向常态化、智能化的数字化治理模式转型。对于高校信息中心而言，如何构建支撑“伴随式”采集的技术底座，已成为当前数字化建设的核心任务。
Part.01
从结果监测转向过程性数据治理
在传统的教学管理中，评价数据往往存在滞后性和碎片化的问题。教务、人事与学工系统间的数据壁垒，导致评价结果难以客观反映教学实况。《职业院校智慧校园规范（试行）》在“智慧教学”章节中对此给出了明确指引：智慧校园应通过智能环境实现全过程、全要素、伴随式的教学行为数据采集。这意味着评价重心必须从单一的“结果评价”转向“过程性、增值性与综合性评价”。
实现这一转型的关键，在于构建覆盖理论、实训、实验等多种课型的数据监测网。通过对教学环节中微小行为节点的数字化记录，信息中心可以协助学校绘制出多层次、多维度的教师教学精准画像。这种治理模式的转变，不仅提升了评价的客观性，更将教学管理从“事后补救”提升到了“事中诊断”的新高度，为教学质量的持续改进提供了科学依据。
Part.02
视觉与语义深度融合：穿透课堂教学“黑盒”
要落实“伴随式”采集，技术手段必须能够深入课堂细节。当前，结合AI技术的学情与教情监测系统通过教室内的基础设施，将图像识别、动态捕捉、语音识别及文字分析等技术深度整合。系统不再仅仅记录画面，而是能够对教学过程进行语义级的理解。
具体而言，图形识别技术可实时监测学生的出勤状态及课堂专注度（如抬头率分析）；动态捕捉技术则能记录教师的教学轨迹与肢体互动频率。更进一步，系统通过对课堂语音的实时转写与语义分析，可以自动提取教学关键词，分析师生互动的逻辑结构。这种基于原始图像和语音材料的精准判断，解决了传统听评课样本量不足、主观性强的问题，让教学评价真正拥有了来自第一现场的数据支撑。
值得关注的是，在推进此类高精度采集时，数据安全与隐私保护是不可逾越的底线。领先的数智化方案均遵循严格的隐私限制协议：所有图像与语音材料仅在受控的加密环境中用于教学质量分析，严禁挪作他用。通过脱敏处理与权限分级管理，系统在确保数据“取之于课堂，还之于教学”的同时，充分保障了师生的合法权益，为技术的常态化应用夯实了信任基础。
目前，一些院校在“全周期监测”领域取得了实质性突破。例如，广州民航职业技术学院作为民航局直属的高水平职业院校，通过搭建统一的教学质量管理平台，构建了“全过程、多维度”的质量跟踪体系。该校根据不同学科特性设计了差异化的评价指标，例如在实训占比较高的飞机维修工程学院，将实训基地建设与带教过程设为核心考核点；而在公共基础课部，则侧重于教学工作贡献度。
该校通过数字化手段支撑的三级督导体系，实现了99.59%的督导评价覆盖率。这种高频次的数据采集不仅为教师提供了个性化的改进建议，更让评价结果在职称晋升、学年考核中具备了极高的公信力。
教育数字化转型的终极目标是实现治理体系的现代化。对于信息中心而言，建设重心正从“硬件配齐”转向“数据驱动”。实现“一数一源”，打破跨部门协作壁垒，并深挖教育数据背后的因果逻辑，是推动评价改革走深走实的必然要求。
当全要素数据采集能够精准感知教学脉搏、优化资源配置时，智慧校园才真正具备了支撑高质量发展的能力。站在新的政策周期起点，高校信息中心应积极应用高精度监测技术，让评价回归教育本源，通过数字化手段为教育教学质量的跃升提供源动力。
主要参考文献：
[1] 《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》. 中国政府网，20250411.
[2] 从多维教学评价到差异化数据运用——广州民航职业技术学院经验分享. 麦可思研究微信公众号.20251031.
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