聚力教研共促成长｜绵中实验语文组召开新学期首次教研会

春风骀荡，万物竞发。为精准把握高三后期复习方向，优化语文教学策略，促进各年级教师交流互鉴，3月12日，绵阳中学实验学校语文教研组全体教师齐聚犇鹏图书馆六楼会议室，召开本学期第一次教研组会。本次会议由教研组长文英老师、苏婷老师主持，绵阳市教科所语文教研员王诗涛老师莅临指导，四个年级语文教师共话教学，共谋发展。

会议伊始，教研组长文英老师以“知不足而奋进，望山远而力行”开篇，对上学期语文教研组及各备课组期末统考成绩与各项工作考核排名进行了细致通报，肯定优势，直面问题。然后文老师从备课、课堂、训练、备课组日常管理等方面提出改进意见，并传达了学校领导对教研工作的新要求：强化集体备课实效，深化课堂教学改革，落实分层精准辅导，以教研之力助推教学质量整体提升。

随后，绵阳市教科所语文教研员王诗涛老师为全体教师带来《找准方向 精准施策——高三语文后期复习备考建议》专题讲座。王老师立足近七年高考政策文件与命题趋势，从成绩通报、命题方向、专题确定、答题规范、高中三年教学规划五个维度展开深度剖析。

一、数据把脉，明确优劣势。 王老师结合我市高三二诊及高一高二期末统考数据，指出当前学生在部分题型中失分较多，体现出对命题者意图把握不准，灵活性试题完成度不佳的问题。她强调，数据背后是学情的真实反映，后期复习需有的放矢。

二、溯源政策，把准高考舵。通过梳理2019至2026年教育部考试内容改革文件，王老师提炼出核心关键词：关键能力、学科素养、思维品质、教考衔接。她指出，2026年命题将“优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，加强项目式、探究式的真实情境问题设计”，进一步强化对学生综合能力的考查。教考衔接不仅是知识点的对接，更是能力与素养的融通——以信息类文本为例，需引导学生掌握概括段落、梳理思路、比较材料、解决实际问题等核心技能；文学类文本则需紧扣课标要求，从语言、形象、情感、主题等多角度品味作品，实现从“解题”到“解决问题”的跨越。

三、打破壁垒，以能力定专题。针对传统复习“追着题型跑”的弊端，王老师提出“以能力确定专题，打破板块界限”。她以“补句题”“翻译题”“诗歌理解”等为例，说明其背后共同的能力点——语境内部逻辑与联系；而议论文论证思路、小说散文情感变化等，则需整合概括与整合能力。教师应通过对高考试题的二次开发，引导学生从静态的知识接受转向动态的能力生成。

四、规范细节，向卷面要分数。王老师通过展示典型答卷，剖析了涂抹、字迹过密、段落过长等“显性要素”背后暴露的思维卡点与概括能力欠缺。她强调，规范答题功夫在平时，需在日常训练中养成严谨思维和简洁表达的习惯，“分分必争”方能积小胜为大胜。

五、着眼长远，统筹初高衔接。针对初三毕业生语文画像中必备知识模糊、文体意识薄弱、逻辑思维欠缺等问题，王老师呼吁高一高二教学应整体规划，每学期确定能力点位与必备知识，用好教材这一“学载”，避免高三承载所有问题的解决。“不要让高三成为高一高二的复制”，而应让三年教学形成梯度与层次，实现螺旋式上升。

讲座内容详实，既有政策高度，又有实践温度，与会教师凝神聆听，笔耕不辍，如饮甘霖。

讲座结束后，教研组长苏婷老师作总结发言。她以“思变、求精、落实”三词为纲，擘画语文组未来工作方向：思变，即打破定式，拥抱新高考之“变”；求精，即深研课标，追求教学之“精”；落实，即扎根课堂，确保行动之“实”。苏老师引用朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”，勉励教师以教研为活水，不断更新理念，提升素养。

随后，进入自由交流环节。老师们就教学中的困惑与王诗涛老师深入探讨，从诗歌鉴赏的备考策略到作文教学的序列化设计，从学困生的转化到优生的拔尖，现场气氛热烈，思维火花频绽。

本次教研会，如一场及时雨，为高三后期复习精准导航，也为各年级教学注入新动能。古人云：“如切如磋，如琢如磨。”教研之道，在于共研共进，在于精益求精。绵实语文人将以此次会议为契机，以“思变”之锐气、“求精”之匠心、“落实”之笃行，深耕课堂，聚力生长。正如春日之苗，不见其增，日有所长；教研之路，虽远且艰，行则将至。愿我们携手并肩，在语文教育的原野上，共谱一曲“研”途花开的新乐章！