越海跨山，文字牵连 ——秋季学期“南悦学堂·云上伴学”活动志愿者心得分享（3）

从南京到宁夏、贵州，跨越山川湖海的“南悦学堂·云上伴学”线上长期支教活动已持续9周；114名南京大学志愿者，与143名西部教育不发达地区中学学子结成1对1帮扶对子，累计开展1287节定制化课程，总授课时长突破1360小时！作为南悦社首次发起的线上支教项目，这场‘云端牵手’不仅促进了地域教育鸿沟的弥合，更沉淀了无数温暖与感动。

为此，我们征集了志愿者们关于本次支教活动的真实心得感受，或是备课的认真、讲题的用心，或是师生互动中产生的灵光、教学相长的那一份默契……现在，就让我们通过文字，一起体会志愿者们的心路历程吧！

志愿者们这样说

邹雨彤 251850084

安邦书院

第一次上课的时候我特别忐忑，特别紧张。因为我之前从来没有正式教过谁，只是给上学的时候给同学讲过一些题目，很担心自己一个人可能掌握不了整个课堂，或者出现什么问题，所以第一节课备课花费了非常久的时

间。但是很不妙，还是出现了问题。本来我们打算上课梳理数学书上的知识点，但是我发现上课的时候好像我除了读自己备课的东西，好像也讲不了什么东西，而且每次一个知识点说了之后，同学都说会了，看了书上例题发现也掌握的还行。知识点完全讲不下去，只好拿出我备课时候准备的习题来做。本来预留的10~20分钟的习题时间被拉长成了一个多小时，备课时准备的题目数量完全不够。于是我很狼狈地趁着同学读题的时间快速解题，好在刚开始选的题目都不是太难。但是由于没有准备这部分内容，讲题的时候就没有系统性，后面讲一阵又弯到前面总结一下，总体非常跳。

但幸运的是，第二节课检验成果的时候，发现消化的还不错。其实真的很感谢遇到这样一位，也算是第一位，我的学生，她的笑，她的每一次回复，她每一次表达的“理解了”“学会了”，都抚平了我的紧张，给我带来了莫大的成就感。后面备课我也吸取了第1节课的教训，每次1小时的课都备2小时的内容。我们也在一学期的磨合后，逐渐找到对方的节奏，上课也更加舒适。

有一次上课的时候，我稍微有点感冒，可能说话有鼻音，嗓子有一点点哑，然后下课我刚准备把录屏发给同学的时候，突然发现他发了信息给我说，记得做好保暖，注意身体。那时候真的特别特别感动，终于体会到上学的时候老师跟我们说被学生惦记的时候特别感动是一种什么样的温暖，原来真的一句话就会让人有这样神奇的感受。而且元旦的时候我收到了卡点的祝福，我平时一般不会在意这样的东西，自己也很少去私发零点祝福，但是当收到这条信息的时候，突然就有种自己的努力被看到被认可，我一直在被惦记着的愉悦感。我真的希望可以和同学发展比较长期的关系，坚持这个项目。

陈雨菲 251880226

健雄书院

作为南京大学的一名大一新生，我怀揣着些许忐忑，通过“南悦学堂·云上伴学”项目，与宁夏泾源县一位安静内敛的高中男孩结成了对子。我教数学，而他，正如许多成长中的少年一样，面对数学有些踌躇，基础相对薄弱。这段跨越千里的云端教学，没有精美的PPT，只有我通过屏幕共享，一笔一画写下的板书——这成了我们之间最直接，也最温暖的桥梁。

起初的课堂，常常是安静的。我在这头边讲边写，他在那头默默聆听，偶尔传来一声表示困惑或明白的简短应答。面对他薄弱的基础，我放慢了脚步，将每一个公式的来龙去脉，拆解成最原始的步骤。我的“课件”就是空白的电子画布，思路随着光标移动而延伸。画图、列式、标注，用不同的颜色区分重点和易错点。当他因为某个概念卡住时，我会停下来，擦掉重写，换一种方式再讲一遍。这个过程，让我深深体会到，真正的“备课”不在于形式的华丽，而在于内心对学情的体察与应对的耐心。

最让我欣喜的转折，发生在几次课之后。有一次讲解一道函数题，我一步步推导，写完最后一个等号时，耳机里传来他清晰而肯定的一声：“哦，这样我就懂了。”那一刻，屏幕上静止的板书仿佛被注入了生命力。后来，他甚至开始主动提问：“老师，这一步能不能再慢一点？”或者“这里为什么不能那样想？”从沉默到发问，这微小却坚定的突破，比我获得任何奖励都更让我快乐。那块共享的屏幕，不再只是我单向输出的窗口，更像一块共同耕耘的黑板，记录着他一点一滴的思维进阶。

这段经历，于我而言，是一次深刻的“教学相长”。为了给他讲明白，我必须让自己理解得更透彻；面对他的困惑，我学会了从初学者的视角重新审视知识。每一次屏幕共享的板书，不仅是在为他梳理数学脉络，也是在勾勒我自己作为“初学者”和“引导者”的双重成长轨迹。

感谢南悦学堂提供如此纯粹的平台。这段云端陪伴让我相信，教育有时不需要太多修饰，一颗真诚的心、一支耐心的笔、一块共享的屏幕，足以陪伴一个年轻的心灵，穿越迷茫，抵达那“恍然大悟”的明亮时刻。我期待继续用这最质朴的方式，与他一起，在数学的世界里，写下更多关于成长的故事。

章可越 251220020

开甲书院

线上一对一的语文辅导，没有三尺讲台的方寸天地，却有着一段因认真而生的难忘羁绊。

起初他总显得有些漫不经心，朗读课文时语速飞快，连标点符号都懒得停顿，生字默写更是错漏百出。我没有急着批评，而是调整了教学节奏，从他感兴趣的寓言故事入手，逐字逐句带着他分析角色的语气，手把手教他标注生字的笔顺。

改变发生在一次文言文讲解课上。那天我们学《两小儿辩日》，我刚讲完“辩斗”的含义，屏幕那头就传来了沙沙的写字声。下课时，他主动发来一张笔记照片，页面上不仅工工整整抄下了全文和注释，还画了两个小孩争论的简笔画，旁边用红笔标注着自己的疑问：“为什么孔子不能决也？”

更让我触动的是，下一次上课，他竟然主动提出要背诵全文。看着他盯着屏幕，一字一句认真复述，偶尔卡壳时皱着眉头努力回想的模样，我忽然觉得，隔着冰冷的屏幕，那份对知识的执着与认真，早已化作了最温暖的力量。

原来，语文辅导不只是教孩子识文断句，更是点燃他们主动探索的火苗。当看到他从敷衍到专注，从沉默到主动提问，我真切地感受到，支教的意义，就在于见证一个孩子因认真而闪闪发光的蜕变。

“南悦学堂·云上伴学”线上长期支教活动已经顺利走过一个学期的旅程了！这一程山水中，我们与志愿者和支教地学生相遇、磨合、建立连结，共经风雨，相伴成长。

期待更多人关注西部学子的成长，也期待更多南大青年加入我们，用知识传递温暖，用行动书写担当！

感谢每一位志愿者的无私付出，感谢每一位学生的信任与努力！让我们一起转发，让更多人关注这场跨越千里的教育帮扶，为寒假、春季学期的支教活动积蓄力量～

文编｜楚若渝

责编｜陈宇驰

美编 | 彭鹏瑞