推广春秋假，更要让教育“慢下来”

文/朱佳贺

“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度。”2026年政府工作报告中的这句话，让无数师生和家长充满期待。当这个“暖心计划”写入政府工作报告，人们不禁要问：在“内卷”愈演愈烈的今天，短短几天的春秋假，真的能让孩子从奔跑的轨道上“慢下来”吗？

长期以来，教育节奏被寒暑两假切割成漫长的“学习马拉松”。一学期连续数月高强度学习，学生被封闭在教室与题海之中，视觉疲劳、心理焦虑、体能下降成为普遍问题。

春秋假的出现，首先是为长期紧绷的学习节奏按下“暂停键”。春秋两季气候宜人，正是走出校园、亲近自然的最佳时节。行走即学习，春秋假提供的行走空间，让学生把课堂延伸到自然与社会，让教育回归“五育并举”的本质。从这个意义上说，春秋假正是试图让教育“慢下来”的一种努力。

然而，要让春秋假真正发挥“慢下来”的作用，还必须回答一个现实问题：孩子放假了，家长怎么办？父母还在上班，孩子只能独自在家，春秋假最美的时光，谁来陪伴？幸运的是，政府工作报告将春秋假与“落实职工带薪错峰休假制度”并列提出，传递出明确的政策协同信号：推动假期安排“亲子同频”，让父母也能同步休假、陪伴孩子。

把带薪休假制度的落实和中小学春秋假制度结合起来统筹考虑，让春秋假不再是家长的“管理真空期”，而成为促进亲子关系和谐的“幸福假”。只有当家长也能“慢下来”，孩子的“慢下来”才有真正的意义。

还有人担心，放春秋假会不会影响教学进度，反而让家长更焦虑，逼着孩子“假期弯道超车”？但实践早已给出答案。不减少总教学时长，通过优化校历、适度拆分寒暑假设置假期，同时严禁集体补课与过量作业，突出休息与实践导向。

短短几天的假期不会冲击教学进度，恰恰相反，学生得以在假期中稍作休整，返校后精神状态更饱满，课堂专注力与学习成效反而提升。学习成效取决于状态而非时长，主动探索远胜填鸭式内卷。

春秋假聚焦自然教育、劳动实践、研学体验等内容，正是要引导人们从“卷时间”转向“提质量”，让教育真正“慢下来”。

推广中小学春秋假，看似是假期调整的小切口，实则折射出新时代教育理念的深刻变革。它体现的是以人为本、健康第一的价值取向，始终把青少年身心健康与全面发展放在首位，打破功利化教育惯性，回归育人本源。

从重视知识传授到重视人格养成，从紧盯课堂成绩到关注身心成长，从封闭校园教育到开放社会育人，彰显教育的温度与初心。

将中小学假期与职工休假统筹设计，兼顾学生、家长、学校、社会多方利益，体现治理的精细化、人性化、系统化。它践行的是系统观念、协同发展的全局思维，把教育调整与消费提振、文旅发展、社会治理、家庭建设统筹谋划，一场围绕孩子成长的社会协同正在形成。

知识的获取不应囿于围墙，生命的成长终须拥抱阳光。春秋假或许只有短短几天，但它传递的“慢下来”的理念，却可能撬动一场深刻的教育变革。当孩子们得以在春秋假日里自由奔跑、触摸真实世界，当家长能够放下工作陪伴孩子感受四季更迭，当教育在季节的流转中找回应有的节奏——人们看到的，不仅是假期制度的优化，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回答。

让春秋假成为孩子“慢下来”的开始，让每一株幼苗在属于自己的时令里从容生长。这，才是教育应有的样子。