杨丹｜被读写之光照亮的教育沃野

春节假期，我沉浸于一册关于教育写作的访谈录——《谈写作：45位教师的写作体验》。这部由宋鸽、刘亚文主编的作品，未见艰深理论的堆砌，却如春霖润物，悄然滋养我一度干涸的思维土壤，让我重见被读写之光照亮的教育沃野。

书页轻展，我仿佛步入45位教育工作者共同守护的智慧丛林。他们之中，既有深耕教育理论的研究者、肩负学校管理责任的校长，也有终日与琅琅书声相伴的一线教师。于他们而言，写作并非高悬的桂冠，而是深耕日常的犁铧，在文字的翻覆之间，寻常的教育日子渐次透出温润的光泽。他们的叙述平和而笃实，清晰回应了教育写作中“为何写”“写什么”“怎么写”等根本问题。

全书分为四编，从“写作的常识”开篇，至“写作的多种可能”收束，25篇文章15余万字，我竟一气读完而无倦意。它的“好读”，不在于情节跌宕起伏，而在于以无数真实而细腻的“小切口”，精准剖析了教育写作的肌理；它的“受用”，不在于提供写作的捷径，而在于直面教师常遇的读写困境——“腹中有料难成文，心中有理说不清”。书中那些朴素真诚的言语，如挚友灯下长谈，为迷茫的写作者递来了可倚靠的“脚手架”。

书中不避写作的艰辛，娓娓道出“畏惧落笔、内容平淡、选题困顿”等窘境，皆是写作常态。与书中文字的深度对话，让我领会到不同教育文体的精神内核：教育叙事贵在“情理交融”，让故事自身发光；教学案例重在“见微知著”，实现经验与学理的双重升华；教育论文追求“问题意识与思辨深度”，以逻辑构筑严谨骨架；教育随笔需在“平淡日常”中捕捉灵光，做到“真意流露，不事雕琢”；而书评，乃是“由阅读孕育的文字”，是一场通往自我、思想与天地的心灵远征。

张祖庆老师的话，至今还在我心间回响：“写作没有真正的技巧，而是熟能生巧。我写文章，文章写我……你写下的文字，终将成就你自己。”原来，写作的密码不在技巧中，而在持续的行动里。最难莫过于“开始”的勇气与“坚持”的恒心，这是一段从“敢于提笔”记录初心的战栗，到“善于捕捉”灵感的微光，最终迈向“自成格调”实现精神创造的旅程。教育写作，从来不是抽离讲台的独白，而是扎根教学现场的深耕，是一个双向奔赴的成长：教师用文字记录教育生活，文字也在不知不觉中，塑造教师的教育理念与职业素养。

《谈写作：45位教师的写作体验》就像一面镜子，照见我写作中那份急于求成的浮躁；像一团火焰，重新点燃被繁杂事务消磨的提笔冲动；更像一束暖光，以其切切实实的“在场感”，引领我从经验的混沌中打捞思想的亮色，遇见那个对文字依然热爱的自己。

掩卷之际，心中那片教育沃野，仿佛在春风中渐渐苏醒。我将继续以笔为犁，深耕教育的晨光夕照，静待每一朵花开。

（杨丹，武汉市江夏区文化大道小学教师）

（来源：极目新闻）