地方高校的“突围”之路：跨校联合培养如何破解研究生教育困局？

在没有独立硕士点的情况下，如何开展高质量研究生培养？贵州工程应用技术学院用五年时间，通过“跨校联合培养+双导师协同+产教项目驱动”的模式创新，走出一条地方高校借力发展、服务产业的特色路径，其经验值得关注。

在中国高等教育版图中，地方应用型高校占据着相当大的比重。它们扎根基层、服务地方，却普遍面临着一个尴尬处境：由于历史原因和资源条件限制，多数尚无独立硕士学位授权点，在研究生培养方面有心无力。

贵州工程应用技术学院就是其中的典型代表。这所地处毕节革命老区的本科高校，肩负着为地方经济社会发展培养高层次人才的重任，却长期受困于“无硕点、缺导师、少平台”的资源瓶颈。如何破局？该校用五年探索给出了自己的答案。

困境：地方高校的研究生培养之痛

“说实话，在2019年之前，我们对于研究生培养基本是‘心有余而力不足’。”该校化学工程学院教授杨敏建坦言。作为一所新建本科院校，学校缺乏高水平导师队伍和前沿科研平台，难以独立承担研究生培养任务。即便与高水平大学开展联合培养，也往往因机制缺失而流于形式，培养质量难以保证。

与此同时，毕节市新能源、新材料、绿色化工等战略性新兴产业加速崛起，对高层次应用型人才的需求日益迫切。人才供给与产业需求之间的落差，成为制约地方发展的瓶颈之一。

破局：“1+1+N”导师组重塑培养逻辑

2019年，该校以化学工程与技术学科为试点，依托与中国矿业大学（北京）等高水平大学的战略合作，开始系统探索研究生跨校联合培养的新路径。

核心突破在于机制创新。该校突破传统“一对一”导师制局限，构建“1+1+N”导师组模式：1名校内导师负责日常指导与过程管理，1名校外高水平导师（来自合作高校）负责学术引领与科研训练，N名行业企业导师负责实践能力培养与产业需求对接。

“这不仅仅是人数的增加，更是指导逻辑的重塑。”杨敏建解释，传统导师制往往依赖单一导师的个人能力，而导师组模式通过三方协同，形成了“学术引领+过程管理+实践赋能”的全方位指导体系，使研究生能够同时接受“双一流”高校学术导师和地方行业专家的双重指导。

为确保协同机制规范运行，学校配套出台《联合培养研究生管理办法》《导师组工作细则》等制度文件，建立导师组例会、联合开题、中期检查等规范流程。近五年，导师组累计召开例会60余次，形成会议纪要50余份，确保了指导过程的连续性和协同性。

深耕：项目牵引与产教融合双轮驱动

机制创新之外，培养路径的优化同样关键。该校将研究生培养与教师承担的科研项目深度融合，以省级以上科研项目为载体，把研究生纳入科研团队，实现“入学即入组、课题即项目”。

近五年，依托国家自然科学基金、贵州省科技计划项目等课题，研究生参与科研项目率达到100%。以朱学琴为例，她入学后即加入杨敏建教授主持的贵州省科技计划项目，在项目执行中完成了从文献综述、实验设计到数据分析、论文撰写的全链条科研训练，其研究成果直接支撑了项目的中期检查和结题验收。

同时，学校聚焦毕节市产业发展需求，与贵州黔希化工、贵州锦麟化工、友山新材料科技（贵州）有限公司等8家地方龙头企业共建研究生实践基地。通过将企业真实课题引入培养过程，推行“真题真做”，使研究生在解决实际问题中提升创新能力。

成效：人才培养与产业发展同频共振

经过五年持续探索，该模式成效显著。累计联合培养研究生4名，学生在学期间共发表SCI论文5篇、核心期刊论文3篇，授权发明专利2项、实用新型专利9项，参与国家级、省级科研项目9项，获省级以上学科竞赛奖项4项。

朱学琴的成长轨迹颇具代表性。在学期间，她以第一作者在《Solid State Sciences》《Nanotechnology》等SCI期刊发表论文4篇，在中文核心期刊发表论文2篇；获授权发明专利2项、实用新型专利6项；参与省级以上项目4项；连续3年获评中国矿业大学（北京）“研究生优秀学生”。毕业后，她迅速成长为科研骨干，其成长轨迹成为这一培养模式有效性的生动例证。

依托联合培养机制，校内导师队伍能力同步增强。杨敏建教授入选贵州省高层次创新型人才（千层次），晋升教授职称；团队教师获批省级以上科研项目5项，科研经费突破400万元。

启示：地方高校的“突围”之道

该模式的探索意义，不仅在于一个学校的成功，更在于为同类高校提供了可复制的经验。

“向上借力”解决资源瓶颈——通过与“双一流”高校建立深度合作，引入优质学术资源和先进培养经验，弥补地方高校学科平台短板。

“向下扎根”强化应用特色——聚焦地方产业发展需求，将企业真实课题引入培养过程，培养“留得住、用得上、发展好”的高层次应用型人才。

“机制创新”保障持续运行——通过制度建设将协同育人模式规范化、常态化，避免流于形式。

目前，该模式已在贵州师范学院等3所省内兄弟院校借鉴应用。学校表示，将继续深化“跨校协同+产教融合”双轮驱动格局，为西部地区高层次应用型人才培养贡献更多“毕节经验”。

在高等教育资源加速向头部集中的当下，地方高校如何找准自身定位、实现特色发展？贵州工程应用技术学院的探索，或许提供了一个值得关注的思路。