昌平一中教育集团第三届教学论坛隆重举行

春寒料峭，掩不住教育者心中的热忱；新岁启封，正是深耕细作的好时节。2月28日，昌平一中教育集团第三届教学论坛在本部博雅礼堂召开，本次活动特别邀请了昌平区教师进修学校副校长李珍珠莅临指导。活动采取线下+线上直播相结合的方式，集团500余名教职工全程参会，以一场思想的盛宴迎接新学期的到来。

论坛以“汇智·慧为·质效双升”为主题，汇聚集团干部、教师、教研团队的集体智慧，分享教师们聚焦课程建设、课堂改革、命题研究三大核心领域，为新学期教育教学工作擘画蓝图。这里没有宏大的排场和华丽的辞藻，只有智慧的流淌与深耕的回响。

课程是育人的核心载体，集团化办学为课程建设提供了智慧汇聚的广阔平台。本板块立足集团“三生”课程观，聚焦课程体系的系统化、特色化、贯通化建设，汇聚各校区、各学科教师的实践智慧。

天通苑校区蒋翘楚老师以《汇智聚力：集团贯通背景下小初校本课程的建设与提质路径》为题，分享了她在汇聚跨学段教研智慧、构建“基础+特色+拓展”一体化的集团科技校本课程的实践中收获的心得与体会。

中滩校区林熠老师作《精研细琢：核心素养导向下国家课程的校本化的开发与效能提升》发言，分享了她融合学科核心素养与学生发展需求，将国家课程校本化，以课程创新提升育人实效的具体实施过程。

本部魏鸿老师的《贯通赋能：学段衔接视角下课程设计的智慧融合与质效升级》分享，聚焦化学学科初高学段衔接痛点，重点分析了本部化学教研组汇聚教研合力，探索初、高中贯通式课程设计的创新路径与实践范式，实现知识衔接、思维进阶与素养落地的有机统一。

从“观剧入微”的沉浸式体验，到“选角探读”的文本解构；从“立传共情”的角色深度塑造，到“指导排演”的舞台实践；再到“观演思辨”的反思提升与“反刍写作”的创作输出，林熠老师构建了一个完整的语文戏剧课程闭环，体现了语文学科并非只为表演，这一过程让我深受触动。

—— 天通苑校区 夏梓维

上学期我们带领学生参与北京市天文知识竞赛，课程中已经融入了科技与地理相关内容并设置了实践操作环节，但与蒋老师的实操类竞赛相比，目前尚未形成体系化的培训课程。本学期我们计划开设相关系统课程，后续希望能多与蒋老师请教学习、加强交流。

—— 本部 王欢

本次讲座，我深入学习了贯通教学的困境和理念，同时我也意识到今后的教学应该更注重学段衔接，知识体系的连环，思维能力的进阶以及核心素养的落地。我会继续坚持以大概念贯通、大单元整合、一体化设计为抓手，推动教学从碎片化走向系统化、从知识传递走向素养培育。

—— 本部 安晓雨

“三思”教学观的深化实践，离不开全体教师的智慧碰撞。课堂是提质增效的核心场域，本板块聚焦“以学生学习为中心”的课堂改革目标，汇聚班主任、任课教师、教研组长的实践经验。

本部罗卫华老师以《集智攻坚：“三思”课堂教学设计的优化与效能落地》为题，分享如何汇聚教研组备课组集体智慧，践行“三思”教学观，优化课堂环节设计，实现“减负提质”的教学目标。

本部梁晰老师作《技术赋能：“三思”课堂中互动教学的创新实践与质效提升》发言，探讨如何融合信息技术与学科教学，创新课堂互动形式，激发学生主动学习意识。

天通苑校区张梦老师带来《精准破局：“三思”课堂提质增效的实践与思考》，分享如何汇聚贯通教学智慧，针对课堂教学中的共性问题，探索精准施策的解决路径。

这场讲座让我深受启发，它以核心素养为根基，借助价值引领、问题驱动与情境探究，为历史教学重构指明了方向。学生在深度的史料研习中不仅锤炼了批判性思维，更在跨学科融合的视野下实现了知识习得与立德树人的同频共振，这无疑为历史课堂的提质增效开辟了一条清晰的路径。

—— 西关校区 王小旭

本次讲座让我深刻认识到，唯有以贯通的视野设计教学、以研究的眼光审视课堂，才能成长为研究型教师。而教师的持续成长，正是课堂效率的根本保障。作为青年教师，我将以此为起点，潜心钻研，善用科技赋能教学，让每一次引导都能有效启迪学生思维。

—— 中滩校区 吕颖

从 “苦学” 到 “乐学”：重塑学习动力。就像“24 点”把枯燥的计算变成思维竞技一样，游戏化学习能将外部的分数驱动，转化为学生内在的挑战欲与好奇心。当数学知识披上“闯关”“升级”的外衣，学习便不再是负担，而成为学生主动探索的乐趣。

—— 中滩校区 刘媛

新域新质背景对人才培养提出了新要求，命题作为“以考促教、以考促学”的重要抓手，亟需汇聚学科智慧实现创新突破。第三板块围绕“新城新质背景下命题研究”展开。

西关校区崔桐老师以《汇智明向：新背景下命题导向与质效定位》为题，分享如何汇聚学科教研智慧，解读新城新质背景下命题的核心导向与考查维度，提升命题的前瞻性与科学性。

本部朱思宇老师作《情境融智：新背景下综合性命题的设计与学教赋能》发言，探讨如何融合真实情境与学科知识，探索跨学科、综合性命题设计，以命题创新推动教学改革。

本部张蕾老师带来《闭环提效：以命题研究驱动学教质效的双向提升》，分享如何汇聚命题实践经验，建立“命题—阅卷—反馈—改进”的闭环机制，通过命题反馈优化教学策略。

崔老师对命题的分析讲解，给了我很多跨学科课程设计中可操作的一些想法，比如考试题目、历史学科素材以及历史情境创设过程，其实都可以成为美术课堂中进行跨越的锚点。

—— 本部 刘艳欣

朱老师的分享以“目标—情境—任务—水平”为主线，直指教学评价的优化。目标设计严格依据课程标准，并参照学业质量水平来划定；情境选取贴近学生真实生活，且有科研资料作为支撑；任务则通过模拟真实的生物学探究过程，外显学生的思维与能力，为学情诊断和教学改进提供精准的数据反馈。这一“教—学—评”一体的实践表明：命题研究，终将撬动课堂变革。

—— 本部 张立欣

张蕾老师的命题研究关系图令我印象深刻，这幅逻辑图揭示了命题研究的深层价值。它不是孤立的刷题，而是连接教与学的桥梁。以高质量命题驱动教学优化，能精准提升学习效率，让每一份努力都落地，真正实现以评促教、以测增效。

—— 本部 徐永丽

大会最后，教师进修学校副校长李珍珠用坦诚而专业的视角对九位教师的发言进行了深度点评。她用“三个力”——动力、活力、潜力，和“六个有”——有国家高度、有育人温度、有学科深度、有思维力度、有融合广度、有教研强度，并在此基础上提出课程建设的“八点思考”，建议各校区融合资源，实现课程设计的顶层化、体系化、特色化。她强调，教学重心应逐渐从教师转向学生、从个人转向团队，同时在“三思”基础上增加“思行”以呼应新命题要求。

昌平一中教育集团党委副书记、总校长潘月春用“专”与“深”概括教学论坛的学科深度。她对全体教师提出三点要求：一是“先瞄准后开枪”，谋定方向不干瞎活；二是“无品质不一中”，追求高品质；三是“见贤不息，思齐不止”，在见贤思齐中超越自我。她强调要持续深耕课程、课堂与命题，擦亮“学术一中、科技一中、文化一中、智慧一中”的品牌。

新学期启程，深耕正当时。这场论坛是智慧的汇聚，更是深耕的回响。全体一中人将以“汇智”为径、“慧为”为桨，在“三思”课堂深化、课程建设优化、命题研究精化中持续发力。深耕不息，静待繁花。