北京
张玉胜
新学期开学，吉林长春多名初中家长发现，从学校领回的教科书中，除了大家所熟知的科目外，还有一本名为《家政服务技术》的教科书。还有家长在评论区称，收到《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书。3月2日，当地教育部门工作人员告诉记者，这是对学生劳动教育的内容，是正规的教材，教材不收取费用。
在新学期的课本里，竟有一本包含家庭礼仪、餐食制作、家居保洁等内容的《家政服务技术》。这本看似“不务正业”的家政课本，实则精准戳中了当下劳动教育的痛点——“做家务”应成为每个孩子的必修课，劳动教育的回归已刻不容缓。这绝非简单的生活技能传授，更是健全人格培养的重要一环。面对这本特殊的课本，家长们或惊喜、或疑惑的复杂反应，恰恰映照出社会正在重新发现、深度思考劳动教育的时代价值。
中国传统文化中，“耕读传家”一直被视为理想的生活方式，劳动技能传承与文化知识习得同等重要。然而，受应试教育的影响，劳动教育逐渐从学校课程表中隐退，成为家庭教育中由父母代劳的“隐形任务”。许多城市孩子能熟练操作智能手机，却分不清韭菜与葱的区别；会解复杂的数学方程，却不会系鞋带或换灯泡。有调查显示，超六成的城市初中生从未参与过家务劳动。这种失衡的知识结构，不仅会削弱生活自理能力，更会阻碍健全人格的塑造。
劳动教育具有不可替代的育人价值。哈佛大学一项长达75年的追踪研究发现，爱做家务的孩子成年后就业率更高，犯罪率更低，离婚率也显著低于不做家务的同龄人。将劳动教育纳入必修课的深意正在于此，通过整理书包、洗碗拖地这些日常训练，培养的是责任意识；通过种植花草、维修家电的实践，锻炼的是解决问题的能力；通过参与家庭事务，建立的是对生活的掌控感。
将劳动教育落地需要系统化设计。鉴于家务劳动包括餐食制作、家居保洁、花卉栽培、特殊护理等多方面内容，长春等地将《家政服务技术》等作为正规课程的做法值得推广，但要力避“发本书就算开课”的形式主义。劳动教育应当根据不同年龄段特点设计阶梯式内容，从小学的个人卫生自理，到初中的家常菜肴制作，再到高中的简单家电维修，要形成完整的能力培养链条，采取有效措施确保教学计划实施。此外，建立科学的评价机制，把应知应会的知识技能和学生的劳动表现纳入综合素质评价。
劳动教育不能“只晒不做”，更不能“照本宣科”。学校通过保障课时、配足专职教师、搭建实践平台、完善监督考核，让其成为学生动脑又动手的务实课程。家庭则应摒弃“替代包办”的思维，鼓励孩子参与力所能及的家务。社会亦可提供实践平台，如社区农场、企业工坊等，拓展劳动教育的广阔天地。
走出“重智轻劳”误区，是素质教育的应有之义。把“做家务”列入教科书正式内容，不仅是教育内容的简单增加，还是教育理念的深刻变革。当教育发现并重视劳动价值，我们迎来的将不只是会做几道菜、能修简单电器的学生，更是一群懂得生活、尊重劳动、具备生存能力的新一代。正如教育家陶行知所言：“生活即教育”，而劳动，正是生活最本真的模样。
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