学段适配型“主讲+名师”双师课堂构建

为贯彻落实国家教育数字化战略行动，持续深入推进信阳市国家中小学智慧教育平台应用推广工作，宣传并分享在平台应用过程中涌现的创新思路与典型做法，平台将对2025年国家中小学智慧教育平台应用优秀案例征集活动中评选出的优秀案例进行展播，欢迎大家收看。

【摘要】

依托国家中小学智慧教育平台的核心资源，构建“主讲＋名师”的双师教学模式，精准破解师资不均与课堂互动不足。通过“学段适配式资源整合、双师差异化协同、课前-课中-课后闭环设计”，实现学生语文核心素养分层提升。

【关键词】

双师课堂；语文教学；语文核心素养。

一、引言

在当前的语文教学中，我们常面临核心素养分层培育的现实难题：优质名师资源分配不均，部分教师缺乏专业教学示范，难以精准匹配学段需求，课堂互动工具单一，全员参与度低，素养培育缺乏闭环支撑。

低段教学中，学生需通过直观体验巩固字词、深化朗读与情感体悟，但传统教学缺少专业朗读示范和具象化字词工具，口头讲解效果有限；高段教学中，学生破解文言难点、建立文化联结、开展深度探究的需求，受限于教师知识储备与资源供给，难以获得多元认知载体。

国家中小学智慧教育平台的独特价值恰好适配这些需求：其优质资源可填补学段教学空白，低段的汉字时光机、朗读示范能满足具象化学习需求，高段的典故解读、实景视频可助力深度探究；平台随机点名、课堂评价等功能还能重塑互动流程，破解参与率低的问题。

基于此，学校以二年级《小公鸡和小鸭子》、六年级《浪淘沙（其一）》为载体，构建“主讲＋名师”双师课堂，依托平台实现资源互补与流程优化，探索师资均衡与课堂提质的有效路径。

二、目标与思路：

（一）核心目标

1、立足语文核心素养培育要求，破解各学段共性痛点，实现全体学生语文核心素养全面、可持续发展。

2、针对传统教学中教师“优质资源整合能力弱、学段教学精准度不足、文化解读深度不够”的困境，通过双师课堂实践，推动教师完成从“单一知识传授者”向“课程资源整合者、双师协同设计者、核心素养培育者”的角色转型，从根本上缓解师资均衡短板。

3、依托国家中小学智慧教育平台，提炼形成“学段适配·双师协同·闭环赋能”的语文双师教学体系化模式，实现“以点带面”的辐射效应。

（二）设计思路

以平台为核心枢纽，紧扣“教育优质均衡”与“核心素养培育”双主线，构建“学段精准适配—三阶段闭环推进—双支撑立体保障”的体系化教学框架。

学段精准适配：贴合认知规律，实现分层赋能。低年级遵循“具象思维+趣味启蒙”核心逻辑，以平台“课程教学”等资源为依托，设计课堂互动，聚焦基础夯实与情感体验启蒙。高年级契合“高阶认知+深度探究”发展需求，依托平台课程教学、典故专题、名师解读等深度化资源，设计文本对比、文化探究等任务，侧重文化内涵挖掘与思维能力培养。

三阶段闭环推进：贯通教学全流程，实现精准提效。课前依托平台资源备课，精准锁定班级共性痛点与学生个性需求；课中以双师协同为核心，线上名师输出专业示范，线下教师聚焦学情把控，搭配平台互动工具开展教学；课后借助平台发布个性化拓展任务，通过数据反馈与课堂录屏回看，精准掌握学情并优化后续教学。

双支撑立体保障：破解核心问题，实现长效赋能。双师协同支撑构建“主讲＋名师”教学共同体，线上名师输出优质资源，线下教师深耕学情，优势互补缓解师资均衡短板。技术赋能支撑以平台“课程教学+智能工具”为核心，为教学提供全方位技术保障。

三、具体措施：

1.平台让备课更扎实

教师注重“三段三方”双师课堂操作流程，明确课前、课中、课后三阶段，线上名师、线下教师、学生三方的分工与作用，保障课堂高效开展。

图1 教师备课思维导图

2.高年级实践：《浪淘沙（其一）》课前准备

（1）教学设计

本节课依据课程标准，紧扣教学目标，以纸质教参备课为依托，结合平台的“课程教学”频道中《浪淘沙（其一）》优质课例资源，通过系统研读、剖析名师的教学思路与课堂实施策略，吸纳优质教学方法，进一步打磨并优化本课的教学设计，让教学环节更贴合学情、更契合课标要求。

（2）课件制作

教研组利用平台教研群协同备课，结合“课程教学”频道中特级教师的典故解读、上传黄河实景视频、诗人贬谪背景资料，多渠道搭建结构化备课思维导图。

结合学生认知特点，对平台课件进行优化，将平台“课程教学”中的课件、名师授课视频转存到我的资源库，在原课件上删减、添加、修改，插入视频并在关键位置打点以方便课堂使用。例如，在“多音字辨析”“牵牛织女典故”等关键知识点处设置快速调用标记，确保教学精准发力。

图2 教师借助国家智慧中小学平台备课

图3 教师备课细

图4 备课时使用国家智慧中小学平台小工具

3.低年级实践：《小公鸡和小鸭子》课前准备

（1）教学设计

以纸质备课材料为依托，形成初步教学预案。登录平台，调用多项资源完善设计：查阅“课程教学”频道中《小公鸡和小鸭子》优质课例，分析线上名师的教学设计、对话朗读指导方法、情感引导路径。调取“课时资源”板块的教学设计参考，结合低年级思维特点，优化“字词教学—朗读训练—角色扮演”的环节衔接。

（2）制作课件

将平台自带课件存到“我的资源库”，下载本课配套基础课件，在此基础上进行个性化修改：删减复杂文字讲解，补充上传课文插图。从平台链接的“中国语言文字数字博物馆—汉字时光机”中，查询“跟”等字的演变过程。将“自、己”的生字卡片插入课件。截取“课程教学”频道中清华附小教师俞璐的朗读示范片段嵌入课件，确保资源调用精准、衔接流畅。

图5 教师备课细节

平台让课堂更高效

登录平台官网或客户端，在“我的资源库”中点开课前优化后的课件，点开授课模式，同步调用平台画笔、放大镜、随机点名等工具辅助互动教学。

1、 高年级实践：《浪淘沙（其一）》课中授课

图6 课中授课思维导图

（1） 情境导入·锚定核心：紧扣“保护环境”单元主题，引导学生畅谈对自然景观的感悟，自然引入诗人刘禹锡；通过互动提问“为何称其为‘诗豪’？他的豪情藏在诗中何处？，激发学生探究兴趣，明确本课学习主线。

图7 课堂实录图

图8“双师课堂”中所用课件图片

（2） 双师协同·突破难点：课堂上，将平台名师资源与线下教学深度融合。播放平台特级教师“牵牛织女”典故讲解视频，线上名师厘清典故渊源，线下教师结合诗人贬谪经历进行解读，帮助学生领悟“直上银河”背后百折不挠的精神内核。针对“多音字认读”“诗句节奏把握”等基础问题，调用课本语文园地“交流平台”总结的古诗学习技巧，结合线上名师讲解，引导学生自主探究，教师针对性点拨，实现“1+1>2”的教学效果。

图9 课中使用智国家智慧中小学平台

（3） 工具赋能·互动增效：教师巧用平台互动工具激活课堂氛围。运用互动工具中“放大镜”功能突出“九曲”“浪淘风簸”等关键词，搭配黄河实景视频（调整倍速聚焦重点镜头），让抽象诗句变得直观可感；通过互动工具中“倒计时”工具限定小组探究时间，提升讨论效率；借助互动工具中“随机点名”“课堂评价”功能，确保全员参与，实时掌握学生学习状态。

图10 课堂借助国家智慧中小学平台突破重点

图11 课堂实录图

1. 四阶探究·层层递进：以任务驱动开展深度学习，让学生在探究中提升素养。读诗品韵环节，跟随平台名家配乐朗诵，攻克多音字、梳理字词含义。览景悟风环节，结合实景视频想象画面，感受黄河壮阔气势。引典抒情环节，双师协同拆解典故，理解诗人精神内核。较异探境环节，对比不同贬谪诗人作品，体会刘禹锡乐观豁达的人生态度，最后配乐齐声吟诵，深化情感体验。

图12 “四阶探究”图示

图13 “双师课堂”助力课堂

图14 课堂中使用“双师课堂”

图15 课堂实录图

图16 课中使用的部分课件

2、低年级实践：《小公鸡和小鸭子》课中授课

（1）趣味互动导入：线下主讲借助平台课件展示“小鸭子学游泳”情境，提问引导学生回顾课文主线。随后发起“帮小鸭子学游泳”生字闯关任务。打开平台互动工具“随机点名”，抽取学生认读生字。

（2）双师协同突破：播放平台“课程教学”频道中名师的分角色朗读视频，示范并强调“加上动作和表情读对话”的技巧。线下主讲暂停视频，逐句指导学生模仿语气与动作。用平台互动工具“随机组队”将学生分成小组，开展分角色演练，随后调用“随机点名”抽取小组展示，线下主讲用“课堂评价”功能从“语气准确”“动作生动”等维度给予星级点评。

（3）工具赋能互动增效：针对易混淆的“跟”字，调用平台“中国语言文字数字博物馆—汉字时光机”中“跟”字的演变过程，讲解“足字旁多与脚部动作相关”的规律，拓展“跑、跳”等字。搭配平台生字卡学习笔顺，互动工具“画笔”圈点学生书写的优点与不足，巩固书写规范。设计“开心剧场”任务，小组合作改编表演，借助平台工具“随机点名”确保全员参与，让学生在玩中学、在演中悟。

图17 突破课中重难点

图18 国家智慧中小学助力教师授课

图19 课中使用

图20 课堂实录图

两节课例通过“双师协同+工具赋能”，激活了课堂氛围、突破了教学难点，实现了课堂效率与学生素养的同步提升。

平台让学习巩固更有效

教师依托平台分层设计课后任务，低年级与高年级分别围绕基础巩固和能力拓展开展延伸学习，让知识沉淀更具针对性、持续性。

1、高年级实践：《浪淘沙（其一）》课后巩固

线下主讲依托平台开展分层拓展，基础层要求学生完成平台课后练习单，背诵默写诗歌、赏析《浪淘沙》其他写景篇目；提高层推荐学生利用平台德育板块的"党史学习"专题资源《传承红色基因，汲取奋进力量》一文，铸牢学生中华民族共同体意识，撰写"我眼中的诗豪"短文；铸牢学生中华民族共同体意识，撰写“我眼中的诗豪”短文；拓展层鼓励小组合作结合平台美育"艺术技能"资源《用色彩表达情感》一课，制作"刘禹锡诗词文化手抄报"，上传平台班级群成果展示区互评互学。学生可随时回看课堂录屏、名师讲解视频查缺补漏，教师通过平台数据反馈，精准把握学生学习情况，及时提供个性化辅导。

图21 借助平台课后巩固习题

2、低年级实践：《小公鸡和小鸭子》课后巩固

线下主讲通过平台发布趣味作业：录制《龟兔赛跑》角色对话视频，巩固朗读技巧。通过平台实时查看作业完成进度，对朗读不流畅的学生进行指导，定期组织班级作业展示会。

图22 课后练习讲故事

图23 课后作业完成及教师反馈

图24 课后朗读作业

四、课例成效

（一）借助平台 轻松备课

教师通过平台转存或上传所需教学资源，灵活修改优化课件，提高备课效率、丰富教学内容。平台的课堂互动工具，使教师轻松掌控课堂，及时与学生互动，提升课堂教学效率。

（二）双师合作 高效课堂

线下教师发挥主导作用，协调线上线下教学环节，线上名师突破重难点，清晰透彻讲解复杂内容。双师合作模式打破传统教学局限，充分利用平台资源，极大提高了课堂效率。

（三）课后巩固 及时高效

课后借助平台“课后练习单”巩固提升，练习单紧扣教学目标、注重分层设计、形式丰富多样，不仅局限于书面作业，还包括口语表达、实践活动等，激发了学生学习兴趣，提高了综合素养。

（四）示范价值获得认可

两节课例均体现了平台与语文教学的深度融合，相关课例已获平台推荐，在“信阳教育电视”公众号推送，为语文教学改革提供了实践参考。

图25 授课教师所获奖项

五、反思与启示

（一）平台助力 提升教学水平

平台在资源整合、教学互动等方面优势显著，为教师提供了丰富的教学资源、便捷的教学工具、全新的教学模式和交流平台。线上名师与线下教师的合作，是促进教师专业发展和提升教学水平的有效途径。

（二）信息技术 改变学习方式

信息技术在语文教学探究式学习中的应用，极大地改变了学生的学习方式，提高了课堂互动性和学生参与度。平台的运用让课堂不再局限于书本和黑板，线上教学、互动课堂等形式使学习更灵活便捷，突破了时间和空间的限制。

（三）双师整合资源，推动教育提质

双师课堂高效整合优质师资，线上教师传授专业知识与教学方法，线下教师结合学生个体差异开展针对性辅导，保障全体学生跟上教学进度，切实助力教育公平。同时，线上线下教学的有机融合打破时空束缚，推动教育观念转变。未来我们将持续深化信息技术与学科教学的融合，注重提升教学质量，助力学生全面成长。

参考文献

[1] 国家中小学智慧教育平台.https://basic.smartedu.cn/syncClassroom/classActivity?activityId=527f4ffb-0f95-46b6-8234-fe115fbfa977&chapterId=d1e6db6a-9c04-35c1-94f8-15488d43cded&teachingmaterialId=4d2e2415-46d3-47f4-8393-30707820123c&fromPrepare=1&classHourId=lesson_1,2025.[2] 中华人民共和国.义务教育语文课程标准（2022年版） 北京：北京师范大学出版社，2022.[3] 义务教育教科书.教师教学用书（2024版）北京：人民教育出版社,2024.

案例实践单位：信阳市羊山实验小学

案例主持人：尹瑞瑞

案例成员：贺扬帆 董凌霄 王树扬 张园林

案例指导团队：河南省陶长霞专家指导团队