学术探讨|数智赋能高校财经类课程教学创新发展探索

（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□赵璇

在数字经济快速发展的时代背景下，大数据、云计算、人工智能等新一代数智技术正深刻重塑产业结构、发展模式与治理体系，传统财经领域也迎来了深刻变革。企业对财经人员的需求已从掌握基础财经知识转向具备数据挖掘、风险预测与决策支持等综合能力，传统教学模式导致知识架构和职业技能难以满足当前企业的数智化转型需求。面对这一趋势，高校应积极推进新财经人才培养改革，通过优化课程体系、强化实践创新、运用数智技术，多视角提升财经类课程教学质量。

重构专业课程体系，适配行业发展需求。数智化课程体系的搭建，并非传统财经专业课程与数智技术的机械拼接，而是要将数智化理念深度融入财经专业人才培养全流程之中。高校教师应积极开发满足市场需求的财经类教学内容，推动教学内容从知识传授转向能力培养，真正实现人才培养与产业需求的同频共振。精简传统课程内容，合并交叉内容并适当缩减单纯财经类内容，将教学重心从财经知识传授转向对经济业务实质及其经济后果的深度分析，引导学生理解资金流转、价值转移以及业务流、信息流的融合。以真实企业案例与复杂业务场景为载体，引导学生置身于复杂业务环境中进行分析、研判与方案设计，着力提升学生知识迁移与问题解决能力。开设大数据财务分析、大数据与财务决策、智能财税、大数据审计等课程，强化数据处理、模型应用、系统操作等能力训练。建立课程动态调整机制，在传统财经课程中嵌入数据采集、数据清洗、数据可视化及智能预测等数智内容，合理规划课程先后顺序、学时分配及学分结构，实现从基础到综合、从理论到实践的递进式培养。

引入数智教学手段，助力教学质量提升。创新教学与实践模式是打造互动性课堂的关键。教师应借助技术手段赋能课程教学，推动“教”与“学”的数智化转型。部署覆盖教学、办公及生活全场景的无线网络，为财务报表分析、智能会计、税务实训等课程的高清直播、远程互动课堂等提供稳定、高速的连接保障；对传统教室进行智能化改造，搭建集直播、录播、互动功能于一体的智慧教室，并设计能采集财经类课堂教学全过程数据的系统，通过大数据分析生成学生个性化学习画像，定位知识薄弱点，为新财经人才培养提供科学指导。引入智能学习系统，组织教师基于财经类课程知识图谱构建分层次、分类别的教学资源库，系统通过入学测试和日常学习数据，动态评估每位学生的知识掌握程度和能力水平，自动生成并动态调整学习路径，形成从数据采集、学情分析到精准教学和个性化作业推送的完整闭环。推广混合式教学模式，设计以企业真实财务问题或案例为导向的预习任务单，要求学生通过在线平台观看财报视频、阅读公司年报材料后，提交财务思维导图或预习疑问；教师通过平台数据分析预习情况，精准识别学生关于税务合规计划、合并报表等方面的共性难点与个性差异，为线下教学的重难点讲解提供依据；课堂时间应集中于破解财务核算疑点、组织并购案例研讨、开展财务建模项目协作，可采用翻转课堂模式，由学生展示预习成果，教师则转为引导者，组织辩论、答疑和操作演练，调动学生自主学习意愿。

打造数智实践平台，技术驱动实效提升。高校应进一步拓展校企合作，利用专业化的实践场景，全面提升学生的综合应用与创新能力。通过与企业共同建设财务共享中心或大数据分析平台，可以帮助学生基于脱敏的真实业务数据，完成从单据处理、智能核算到财务分析的全流程实践，促使其亲身理解业财融合的运行逻辑；依托虚拟现实、增强现实及数字孪生等技术创设高仿真实验环境，模拟财务预算、税收征管、风险防控等场景，支持师生开展虚拟仿真教学，既规避了真实数据风险，也切实提升了实际操作能力。携手财政管理部门、税务部门及行业龙头企业开设财经类订单班或财经类产业学院，根据岗位实际需求制定联合培养方案，引入实务专家驻校授课，并安排学生深入参与企业实际项目，实现学习内容与财政岗位实践的紧密对接。将高水平财经赛事和行业权威认证纳入教学计划，学生取得相应成绩或证书可认定学分，从而有效激发其学习热情，提升就业竞争力；积极主办或组织学生参与数智财经类创新竞赛，借助赛事宣讲、专家指导等方式，引导学生关注行业现实问题，促进竞赛项目与课程设计、毕业设计相结合，达到以赛促学、强化数智技术应用能力的目的。

提升教师数智素养，夯实人才培养基础。高校应正确认识数智技术并非简单的教学手段升级，通过转变教师理念及思维，全面提升教师的数智化教学能力。科学制定招聘计划，明确将会计与计算机、数据科学等复合教育背景或企业财务数字化项目实施经验等作为人才引进的核心标准；从行业领先企业中引进具有丰富实战经验的财务大数据专家、智能财税系统架构师，以专兼职形式加入教学团队；聘请企业技术骨干作为常驻产业导师，定期来校开设工作坊、指导毕业设计、联合开发教学案例。定期组织教师参与技能培训与进修活动，搭建线上线下相结合的平台，开展人工智能技术应用、数智教学工具使用、数据分析等课程，开展面向教师数字素养与智能教学能力提升的专项培训；鼓励教师赴企业挂职锻炼或参与数字化项目，并将其与职称晋升、岗位聘任挂钩，在实践中积累教学经验。将数智教学成果、应用性项目研发、校企合作案例开发等纳入教师职称评定与绩效考核的指标之中，并提升其权重，鼓励教师将主要精力投入到具有长远价值的教学创新中；设立专项基金，重点支持教师开展财经与数智化技术跨学科合作研究，设立数智化教学贡献奖，对在数智化教学改革中取得突出成绩的团队和个人予以表彰和物质奖励。

数智时代，财经类工作人员不仅从繁重的工作中解脱出来，更在决策制定与价值创造中发挥重要作用。高校应以需求为导向进行教育变革，通过构建动态响应社会需求的教学体系，不断提升教学质量与人才培养水平，为财经行业数智化转型输送更多复合型人才，助力我国财经事业高质量发展。

本文系2024年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目：数智赋能背景下一流本科课程教学改革与实践——以财政学为例（项目编号：SJGYB2024597）。

（作者系哈尔滨金融学院管理学院副教授）