高校思政课教师集体备课制度的数智创新

来源：环球网

构建集体备课数智创新的制度框架

为保障思政课教师集体备课数智创新的有序推进，须构建适配数智技术迭代的制度框架，对集体备课的数据管理、角色权责、平台运维、考核激励等环节作出明确规范，以约束和引导教师高效运用数智工具参与备课，实现对数智化备课全流程的闭环管理。通过数智化集体备课制度建设，需明确数智备课的操作标准与数据安全边界，厘清教研室、主备教师、参与教师及技术运维人员在数智备课中的工作职责，强化对数智工具使用的正向引导与违规操作的反向约束。构建思政课教师数智化集体备课制度，需坚持紧扣立德树人根本任务的导向性原则，覆盖全体思政课教师的普遍性原则，贯穿数智备课全流程、全场景的系统性原则，便于落地执行与监督评估的可操作性原则。从基本构成来看，思政课教师数智化集体备课制度应包含总则、数智权责划分、核心备课模块、操作运行流程、技术安全保障、考核激励机制等关键部分。

探索集体备课数智落地的实践进路

既要打造靶向精准的数智化集体备课内容，也要拓展形式多元的数智化备课场景，才能从技术赋能与教学提质两个维度增强集体备课的实效性。数智化集体备课不仅是打破教学资源壁垒、实现教师能力协同提升的重要载体，更是推动思政课集体备课从经验依赖向数据驱动转型的核心支撑。为此，要从参与主体、应用场景、技术工具、协作范围等维度创新数智化集体备课的组织形式，实现数据驱动型备课与研讨共创型备课、常规性数智备课与专题性数智备课、线上智能备课与线下融合备课、校内协同备课与跨校联动备课的协同互补。具体而言，定期开展专题性数智备课，围绕思政课一体化建设、“大思政课”实践教学等重点任务，运用大数据分析学生思想动态，快速形成针对性备课方案；搭建交互式智能备课平台，实现教案共创、资源共享、实时研讨的无缝衔接，打破时空限制推进跨区域协作；邀请马克思主义理论专家与教育技术专家开展引领式数智备课，依托AI技术破解教学难点与技术应用瓶颈；推进跨学科数智备课，整合各学科思政元素，以马克思主义整体性视野构建协同教学体系；开展校际联动数智备课，建立跨校备课资源库，依托数据共享实现教学优势互补；健全大中小学思政课一体化数智备课机制，通过数据分析衔接不同学段教学目标与内容，推动思政教育纵向贯通。

推进集体备课数智流程的动态优化

优化思政课教师数智化集体备课制度，需以提升备课精准度与协同效率为核心，全面推进数智备课流程的动态再造。流程优化并非对传统备课环节的简单叠加，而是通过数智技术重构备课逻辑，实现从经验判断向数据决策的升级。数智化集体备课的核心流程可分为数智赋能的前置准备、协同共创的集体研讨、个性适配的教案打磨、数据反馈的迭代优化四个环节。在前置准备阶段，教研室依托学情大数据精准确定备课主题，通过AI智能工具合理分配备课任务，指定主备教师，破解传统备课中主题模糊、针对性不足的问题。主备教师与参与教师借助AI学情分析系统，精准把握学生知识盲区与思想困惑，结合教学大纲生成初步备课方案。在集体研讨阶段，主备教师通过智能平台展示数智化备课成果，运用数据可视化工具呈现教学重难点，其他教师依托在线协作模块实时标注修改意见，通过AI辅助梳理分歧观点、凝聚共识。此阶段可组织开展同题异构的数智教学演示，对比不同数智工具的应用效果，总结优化教学策略。在教案打磨阶段，教师结合集体研讨意见与AI个性化反馈，调整教学环节设计与数智工具应用场景，形成兼具统一标准与个人特色的教案。在迭代优化阶段，教师依托教学行为数据分析系统，评估教学目标达成度、学生参与度与数智工具适配性，总结经验短板，为后续备课提供数据支撑。数智化集体备课是从数据采集到教学实践、从效果评估到流程优化的螺旋式上升过程，通过持续的数据迭代实现备课质量的动态提升。

强化集体备课数智内容的靶向聚焦

思政课教师集体备课需坚持问题导向的教学理念，数智技术为精准捕捉教学问题、深度解析教学难点提供了技术支撑，数智化集体备课正是汇聚数据、分析问题、破解难题的关键载体。以数智化靶向聚焦为核心开展集体备课，可分为算法聚焦问题点、智能整合问题群、逻辑构建知识链等步骤。其次，以算法聚焦问题点。运用AI语义分析提炼学生高频疑问与理论困惑，精准定位教学需突破的核心难点，避免备课内容与学生需求脱节。再次，以智能整合问题群。结合教学大纲要求与学生思想动态，通过算法筛选兼具理论深度与现实意义的问题，组合成贴合教学目标的问题集群，实现教学内容与学生关切的精准对接。最后，以逻辑构建知识链。遵循教材理论逻辑与学生认知规律，借助AI知识图谱梳理问题间的内在关联，构建层层递进的知识链条，实现从零散知识点到系统知识体系的转化。通过数智化集体备课，教师可精准把握学生思想脉搏，将内容设计从经验判断转向数据支撑，推动教学过程从静态知识传递向动态思想引领转变。

深化集体备课数智成果的融合内化

数智化集体备课是教学实践与教研创新的交汇点，深化数智备课成果的运用推介，是激发思政课教师数智素养提升内生动力的关键路径。要推动数智备课与教学科研深度耦合，以数智成果赋能教学提质，以教学实践反哺科研创新，实现教学与科研一体化创新。首先，以数智备课成果赋能教学提质。教师依托数智备课中积累的学情数据、教学资源与问题分析成果，优化教学内容设计与数智工具应用策略，将数据驱动的备课方案转化为课堂教学实效，增强思政课的思想性与针对性。其次，以教学实践反哺数智科研创新。从数智备课过程中提炼科研选题，围绕数智技术与思政课集体备课的融合机制、数据安全保障、教学效果评估等核心问题开展研究，将实践经验转化为学术成果，为思政课数智化建设提供理论支撑。再次，推动教研成果双向转化。将数智备课中形成的教学模式、工具应用方法总结为教研案例，纳入教师培训体系，助力提升全体思政课教师的数智应用能力；同时将科研成果中的数智应用模型融入集体备课实践，实现科研成果向教学实效的转化。通过数智化集体备课的价值转化，推动教师从数智工具的使用者向数智教学的创新者转变，实现教学能力、数智素养与科研水平的一体“进化”。

[作者：王福龙，单位：内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院，本文系国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项（22VSZ063）研究成果。]