校园活力靠运动课间师生一起玩 孩子走路带风眼神亮

校园活力从何而来：运动、课间和师生共同参与

不少人觉得校园活力便是操场上那阵阵的呐喊声，又或者是体育课上那些奔跑着的身影。我于学校工作二十余载，愈发明晰，活力并非生硬地“组织”而成的，乃是校园文化自然流淌所产生的结果。一所实实在在具备活力的学校，学生走起路来带风，眼神熠熠发亮，下课铃声响起时并非急忙去收拾书本，而是忙着去做自身感兴趣的事情。这般状态，靠增加课程、严格管理都是无法达成的。

怎么让孩子爱上运动

彰显校园活力有着一种根基，那便是运动，可是，“爱上运动”跟“被迫参与锻炼”存在着本质上的区别。我们学校有过一次尝试，不再强求每个人都要达到800米跑的标准，而是把乒乓球台从体育馆转移到教学楼大厅。从那以后，课间的时候，那几张乒乓球台一直被使用着，六年级的孩子，和三年级的孩子，交织在一起打球，要是输了就更换人员，赢了就接着进行。据此可知，若活动想要让孩子们乐意接纳，那它必定得拥有门槛不高、随时都能够参与嬉戏、不存在考核负担等特性。

假如果然大课间能够从以往那种单一的“做操”模式，转变成为给予学生更多自主选择的形式，那么孩子们流汗的量反倒会更多。

课间十分钟如何利用

课间的十分钟，被“静校”习惯长时间挤占，不少学校出于害怕出现意外的考量，干脆选择让孩子不离开教室。我们试着把走廊拐角、楼梯侧面这类相对被忽视的“边角料”空间加以利用，放置了棋桌、翻花绳以及魔方墙。结果让人欣喜，孩子们不再像以前那样扎堆聊天或者发呆，而是三五成组地沉浸在其中，比拼谁的解法速度更快。十分钟的时长固然很短，然而那种能够自由支配的感觉却十分重要。重点并非时间的长短，而是孩子明确知晓这十分钟归自己，可用于做自己喜爱之事。

虽说十分钟的时长并不长，然而那种能够自由去支配它的感觉却是极为关键的，重点并非在于时间的长短，乃是在于孩子明确知晓这十分钟是妥妥属于自己的，能够付诸于干点自己所喜好的事情，针对这十分钟来讲，对于孩子而言，它就是一方面积不大的自由空间，在这片特定的空间范围之内，他们能够自由自在地去施展自个儿的兴趣爱好，不管是在棋桌之上进行纵横捭阖的博弈，还是去翻动花绳从而编织出多彩多姿的童趣，又或者是摆弄魔方去探索其中变幻莫测的奥秘，这些都切实让他们切身体会到了自主选择所带来的愉悦之感。这样一种可自由进行支配的体验，其价值，远超过时间自身，它具备充分的能力来滋养孩子的个性，以一种别样的方式，使他们在课间能够收获成长以及满足，且这种成长与满足别具一格。

老师不快乐学生有活力吗

这一问题极少有人去提及，然而我却认为其乃是核心之处。进行一番设想，若是老师在下课之际一脸尽是疲惫之态，一直等铃声响起来了才将教案本合上，从而那样学生是能够切实地感受到那种意味着“终于完了截止”的氛围的。

学校大力倡导老师们，在自身没有课程安排的时候，于操场旁边进行晒太阳过程中批改作业动作开展，还有就是实施和学生一起打羽毛球活动。那些老师处于状态放松情形下，他们所授课的课堂节奏会变得更加从容不迫，学生们也会更加乐于接住话茬并且提出问题。需要明白，活力可不是单向进行传输现象，而是师生共同处于一个能产生令人舒适感觉的场域当中的情况。

归根结底，校园活力并非依靠花钱增添设备来达成，也不是通过狠抓纪律而造就的。它隐匿于孩子是否愿意早早到校，以及下课后是否舍得即刻离开这类细微之处。当你回忆自己求学的时候，是在何时感觉学校“充满活力”的呢？欢迎于评论区展开交流，并且请将此文章分享给更多关注校园生活的家长与老师。