视频丨职业教育教学关键要素改革聚焦哪些重点？

今天（12日），教育部发布《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，围绕高技能人才培养，全面部署各地、各职业学校开展专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素联动改革，推动人才培养由传统知识传授向综合能力提升转变。

《意见》提出：

• 动态调整专业设置，加强专业设置调整统筹，积极增新、裁撤过剩、升级改造现有专业；
• 科学设计课程组合，制订新建与升级改造课程清单，绘制课程能力图谱；
• 优化教材呈现形式，推进教材形态多样化，开发紧缺教材；
• 细化教师能力清单，健全教师与企业人才“双向流动”机制；
• 建设产教融合实习实训基地，通过企业委托、校企共建、集群联建等方式建设实习实训基地、研制标准。

到2027年，建成职业教育专业、课程、教材、教师、实习实训先进标准体系，形成一套可复制可推广的教学改革新范式，打造一大批高技能人才培养高地。到2035年，建立具有中国特色的职业教育实践模式，推动职业学校办学形态发生格局性变化，职业教育服务国家战略和产业发展能力显著增强。

需求引领 专业布局快速响应产业需求

紧扣国家产业发展战略方向，《意见》提出将动态调整专业设置，加强专业设置调整统筹，积极增新、裁撤过剩、升级改造现有专业，推动专业布局与产业升级同频共振。

《意见》提出，加大专业设置优化调整的统筹协调力度，利用大数据和人工智能精准预测关键领域人才培养供需情况，为专业动态调整提供科学依据。探索建立新专业增设快速响应通道，面向新兴产业和未来产业，重点增设低空经济、人工智能、高端装备、城市更新、民生紧缺等领域新专业。及时裁撤办学条件弱、水平差、就业率低的专业点，避免专业布局“大而散”“弱而全”。围绕智能化、绿色化、融合化方向，改造升级现有专业，持续推进专业人才培养方案的迭代更新。

成都航空职业技术大学航空装备制造产业学院院长 何龙：专业设置建立快速响应机制，紧密对接国家战略、区域经济产业发展。这不是新增或撤销几个专业点这么简单的事情，而是要建立一套专业随产业动态调整的响应机制与决策机制，确保人才培养供给侧与产业需求侧的动态耦合。

《意见》还特别提出：鼓励和支持地方因地制宜设置区域特色专业。鼓励校企联合开发、申报国家专业教学标准，特色鲜明的专业可以括号形式冠以学校、企业或地区名称。推动建立省级部门间会商机制，定期发布重点紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”。

中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员 聂伟：国家不同地区产业发展的状态不一样，还有跨学科专业融合的新趋势，比如论证飞行汽车，很难划到某一个专业里。省级政府之间的会商机制，包括学校和企业可以申请增设专业目录之外的专业，给了设置专业更多的自由度，目的是让我们的专业目录更强大、更丰富，适应性更强。

激活企业动力 深化产教同步融合

此次《意见》明确，通过实施高技能人才集群培养计划、行企校“三组长”改革、企业技术资源开放和转化机制等，创新协调机制，激活企业举办职业教育的动力，深化产教同步融合。

《意见》提出，将全面推进“高技能人才集群培养计划”，围绕重大战略、重点领域，汇聚行业、企业、学校力量，组建改革集群，整体设计、系统推进职业教育教学关键要素联动改革。据了解，目前，教育部已选取新能源汽车、先进轨道交通装备、航空航天装备、高档数控机床和机器人、农机装备、新一代信息技术等六个高技能人才缺口较大的先进制造业领域作为首批试点。

中车株洲电力机车研究所有限公司党委书记、董事长 李东林：轨道交通产业迭代非常快，对人才的专业性要求也高。企业作为人才需求主体，我认为比较有必要从源头、前瞻性地介入职业教育的一些课程设计，融入企业正儿八经的专业技术，并牵头编制一些教材，这样才能高精度匹配目前企业的岗位需要。

《意见》还提出，建立行企校“三组长”改革机制，推动头部企业开放技术标准、生产资源、职业场景，深挖企业技术标准、产品标准背后的能力标准，翻译转化为教育教学标准和人才培养标准，实现专业教学与产业发展的同频同步。

教育部职业教育发展中心教学教材处处长 刘义国：新的一轮改革是希望调动外部的资源力量来共同推进。鼓励支持行业企业切实发挥第三方的作用，用他们自己的标准来考核、来认证、来评价，希望通过技术技能人才的培养，来支撑现代产业体系的迭代升级，以此来推进强国建设。

（总台央视记者 高晨源 董良言）

（央视新闻客户端）