为什么反对、抵制北京四中雄安校长黄春的观点？

这几天，网络上盛传的北京四中雄安校区黄春校长的谈话，在社会上，特别是在教育界、在关心教育的人们中引起了强烈的、积极的反响。四十分钟的访谈，既有理念性的高大上的抽象思索，也有对教育、教学规律的深沉思考，更有非常切合实际的经验之谈。

当然，如同所料，网络上各类评论区留言，或者专文，也对黄春校长发难，对他进行批驳。想得到，这些批判无非是什么不符合实际了，什么站着说话不腰疼了，什么放任学生了，什么鼓吹“快乐教育”了，什么让黄校长到县里中学试试了，等等，就是不反思自己教学水平到底如何，不反思如何改进教学质量、提高管理水平。更多的是，在实践中继续以情况特殊为由，不屑黄校长的观点。这个很正常。黄校长戳到了教育的痛点，招人恨是必然的。

——黄春校长道出了教育界皇帝新衣的真相，让一些人毫无颜面。

黄校长的话“很难听”，讲出这些话，不仅仅需要对教育、教学规律等的深入研究和扎实的教学功底，更需要理论勇气和道德勇气。

黄校长揭开了盖子，说出了教育界正义人士想说的话，讲出了教育界一些人不敢公开的事实。他指出了不存在的皇帝新衣，撕破了教育界的遮羞布，揭露了教育界长期以来被掩盖的丑陋的一面。

他尖锐而无情地指出，教育界多少被赞扬的敬业表现，实质是虚假的努力、无效的付出，因此，教师“如果不够专业，求你不要太敬业”，否则就是折磨学生。这话让那些以所谓的辛苦、敬业而掩饰自己无能的教师、校长们情何以堪？黄校长捅了篓子！

——坚持真理有时比发现真理还难，当下的教育环境下，讲真话太难，也听不得真话。

黄校长的许多话，是不言自明的道理。他不是发现真理，而是让尘封的真理重见阳光，在被民粹裹挟的种种荒诞不经的教育噪音中，发出了清脆的正义之声。

黄校长的教学经验之谈，无非是一种必要的坚守与坚持，但坚持真理和正确谈何容易！

现在教育界非常可怕的是，被错误理论和经验，比如臭名昭著的“衡水模式”等绑架，学校推行极端化、毫无人性、变态的管理，不但不受到斥责，反而被推崇成“政治正确”，谁也不敢放弃；相当部分学校失去了自我，受错误思潮影响，被民粹裹挟着往前走，没有坚持和坚守，缺乏教育的理想主义，忘却了教育的初心，变得过于实用、功利、猥琐不堪。因此，教育界一些问题真假难辩，一些过去不齿的做法，现在被热捧，在为了分数、为了孩子好的鼓噪下，理直气壮。

——真理是客观的，但人们的认识是主观的，能否认识真理与自己的能力有关，一些人水平低下，是认识不到黄春校长观点正确的。

现在一些学校死抱住几乎没有效果的超时上课、海量作业、刷题考试的模式不放，为什么？为什么要盲目地追随他人、不断地创造各种极端化的管理？

原因当然很多，学校学术水平不够、专业能力不强，是非常重要的原因。

校长、教师等水平不够，不够专业，影响有两个: 一个是师风师德的下滑，这个现在不谈；一个是不能很好地认识和理解教育、教学规律。一些学校除了比烂式地在压榨学生时间、限制学生自由的极端化管理上做文章，没有任何办法；一些教师的教学在错误的道路上裸奔而不自觉，他们一天天地在低价值、低效果的紧张劳累中度过，实际上也害了学生。

一些教师教学能力低下，所以对教学的理解是非常简单的，他们把照搬答案、照本宣科的授课认为是正常，讲课通顺利索就是最高标准，以自己的水平想象他人，体会不到高效优质的授课是什么样的。只吃馒头，从未吃肉，当然不知道肉更好吃。

有的校长专业素养严重不足，靠关系学上台管理学校，自然缺乏现代教育的理念，不懂教育、教学基本规律，主观蛮干。

——真理是客观的，但能否承认真理是与个人的利益相关的。

一些学校的管理、教学违背基本的常识和规律，有的不见的是校长不懂，只是维持这种落后，对他们更为有利。当个人利益与常识、规律冲突的时候，他们宁愿选择性失明，不愿看到事实，不愿承认事实。利益决定立场、决定视野、决定观察角度，因此也影响认识结果和结论。

笔者见证了一个学校，在长达十年时间， 校长在教育局支持下，进行超时教学，把每天晚间、周六日用来加课讲课，过度地剥夺学生作业时间、自由支配时间，导致中考成绩突然间断崖式下滑、连续下滑。前后、正反实践反复证明，这种教学管理是不可能取得好成绩的。但是，因为面子问题，一些人的尊严问题、权威问题，十年间，学校顽固地坚持错误，几乎把学校整垮，直到市委采取组织措施，学校才恢复此前的正常管理。

——落后必然排斥先进。落后是一种利益格局，维护落后是符合一些人的利益的，他们不会接受黄春校长的建议的。

落后是和一些官员、校长不作为联系的，维护落后就是维护他们自己的利益。不求进取，四平八稳，不干事少出错，最符合一些官员、校长的利益。

落后必然排斥先进，这是客观规律，否则就不需要改革、革命了，或改革和革命也就不会有阻力了。

长期处于落后状态，人们已经习惯落后，把落后当做自然。长期落后的局面，形成了与落后适应的舆论环境、文化氛围，为落后辩护。更为重要的是，落后是同一定的利益格局联系的，落后局面体现的是各种利益的平衡，因此，相关的人们很难承认落后，更谈不上改变落后。黄校长的与世俗相背的观点被抵制是必然的。

——校长要专业，教师也要专业。专业能力不强，只能在极端化管理等方面做文章，以此掩饰自己无能，接受黄校长观点很难。

黄校长的话戳穿了那些伪积极、伪敬业人的本质：他们专业能力不足，需要用一种努力来掩饰自己、安慰自己；他们不是追求教育的本真，而是演戏给他人看，“我努力了，我尽心了，我尽责了”。

我实地观察得到的结论，与黄春校长的观点完全一致。就像我曾经说的，给教师加码、学生加负，即所谓的严格管理，是一种最为笨拙、人人可为的抓教育的方法。它最能显示官员和校长们的工作痕迹，最能为那些实质上的不作为和无能“脱罪”；用加大教师和学生负担的方式抓教育，最能满足愚昧的社会心理，最符合民粹思潮，最符合家长们使自己孩子出人头地的想法。

今天的许多学校，已经变得极为功利和实用主义，失去了应有的理想主义，充斥着虚伪空洞的说教、假话套话。正因为如此，黄校长的话显得尤为珍贵。

最后再听听黄校长充满自信的话语：

“加课补课，抢生源，挖老师，要政策，这都不是专业之道。我用法定的有限时间，从不摧残折磨学生，也不压榨老师，我的教学成绩一定不会次于任何学校，我的学生他考试的结果一定不会差于另外一个跟他相同资质的同学”！ “因为我们走的是专业的路，教学也是个专业的事情，当校长也是个专业的事情”。“如果用堆时间方法提成绩，我是个专业的校长吗”？

2026年的新年刚开始，黄春校长的谈话，给苦闷的中小学教育送来了春风，春风化雨，但愿我们的教育能走出折磨学生、残酷内卷的泥潭。