从“提线木偶”到“小暖男”：爸爸的开门之旅

“辛苦了，亲爱的！”

幼儿园里，一个名叫毛毛的小男孩对前来抱抱的小朋友说出这句话，瞬间引发了其他孩子的巨大兴趣。

一个、两个、更多个……小朋友们嬉笑着排起队，轮流上前与他拥抱，只为听到那句温柔的“辛苦了，亲爱的”和“爱你们”。

这个被爸爸用手机记录下的场景，充满了童真与温暖。

然而，这对毛毛的爸爸来说，这幕寻常的互动，却是一场来之不易的胜利。

就在一年前，他几乎无法想象，曾被家人一致形容为“提线木偶”的儿子，能成为幼儿园里受欢迎的“小暖男”。

这条转变之路，是一位父亲用陪伴与智慧，为孩子叩开世界之门的旅程。

1

“门”内

提线木偶的困局与父亲的迷茫

时间倒回一年前，五岁的毛毛正处于崩溃的边缘。

从三岁确诊后，他持续接受了两年高强度的ABA（应用行为分析）干预。知识学了不少，但毛毛情绪问题愈加严重，爸爸的忧虑却与日俱增。

“（每天上课）他上的很反感，天天学他不会的东西，很难。我设身处地去带入自己，都会觉得情绪很不好，别说一个那么小的孩子。

这两年，他虽然学了很多知识，但跟提线木偶一样，生活中，木偶的线就被剪断，这些知识他就不会用。”

更让人揪心的是毛毛的社交状态，“外人一跟他说话，他就尖叫、害怕。” 自己玩游戏时候总是重复一句话，完全不理会旁边的爸妈。

刚开始，毛毛单独游戏会一直重复“没人跟他玩霸王龙好可怜”

在爸爸的描述里，那时的毛毛仿佛被关在一个透明的罩子里，内心充满了抗拒和恐惧，与外面的世界格格不入。

爸爸自己也陷入了深深的焦虑和迷茫。“很焦虑，找不到方向。觉得再那样下去没什么用，不知道该怎么处理。”

那是一段看不到光亮的岁月，门，似乎从内外都被锁死了。

2

叩“门”

在“玩”中看见转机

转机始于家长互助群里的一次推荐。

抱着试试看的心态，毛毛爸爸带着孩子来到了“暖星之家”。他至今还记得旁观第一节课时的震撼：老师没有生硬地灌输知识，而是跪坐在地板上，全然投入地引导孩子游戏，笑声充满了整个教室。

这种“玩中学”的理念，像一束光，瞬间照进了他当时迷雾一般的思绪。

真正让爸爸震撼的是这里老师的方法。她不是生硬地教学，而是寻找毛毛的乐趣，顺着乐趣，真正地带动毛毛去玩。

“我觉得老师给他带的那个感觉非常好，方法值得我学习。”爸爸发现，当毛毛充分在有趣的游戏中享受时，紧绷的情绪放松了，眼神里有了光彩，甚至感觉，那么一刻，毛毛像是一个灵动的普通孩子。

哪怕在机构上课时遇到陌生人靠近，明显感到毛毛在紧张，毛毛也能拉着老师的手，略带胆怯的问：你是谁？然后很快调整自己的情绪，居然破天荒的没有尖叫。这才是他想要的干预。

爸爸不禁想：“如果平时毛毛也能有这样状态……”

这样的思考，促成了爸爸身上最大的转变，他开始在家尝试用老师的方式陪毛毛玩，放飞自我，只要他在家，就一定不会让毛毛无聊，两个人慢慢变成了最好的玩伴，毛毛更信任爸爸，也对社交更有自信。

在幼儿园陪读的日子里，他也有了新的领悟：陪读不是“看守”，而是“桥梁”。

起初，他也和很多家长一样，不好意思，放不开。但看到毛毛因为情绪问题被小朋友抱怨“毛毛一点都不乖”时，他知道必须改变。“我发现不行了，小朋友对他有反感了。”

这位父亲做出了一个关键决定：把自己变成“孩子头”。

他不再只是站在毛毛身后，而是主动融入孩子们的世界。小孩子说到底都是小孩子，普通孩子也喜欢玩的。

“我带他们疯玩，在机构老师那学来的招数，在他同学身上同样好用。玩起来之后，他们觉得我很有趣，对毛毛的态度就好很多了。”

他发现，只要他玩起来，孩子们会对他非常感兴趣，进而也接纳了他身边的毛毛。

这扇通往同龄人世界的大门，终于被爸爸用游戏这把钥匙，撬开了一条缝。机构老师的方法真的适用于各种场景，爸爸好像悟了。

3

“门”开

细微之处见花开

门一旦打开，成长的微光便不断涌现。

一天晚上，妈妈没吃晚饭，毛毛默默拿起一个苹果，问爸爸要了削皮刀，搬来小凳子和垃圾桶，专注地削了五六分钟，还把掉落的果皮仔细捡干净。完成后，他洗干净苹果，递给妈妈说：“妈妈你吃吧，我给你做外卖。”

帮妈妈削苹果的毛毛

“从他主动想到，到完成这一切，持续了七八分钟，没有人提醒，我也没帮忙！”爸爸回忆这个细节时，语气里满是幸福。

那个曾经会因为关门、开门不是他做都要情绪崩溃的孩子，如今成了会主动关心家人的“小暖男”。

毛毛一直喜欢画画，但过去的画作多以动物和静态场景为主。

最近，他的绘画主题发生了一个深刻的转变——开始描绘自己的经历。

他会画出一张自己去打针的图画：画中的他自己摆出特定的姿势，医生和他都清晰地戴着口罩，细节丰富。

画完后，他会主动拉着爸爸妈妈，指着画中的场景，用语言重新讲述“打针”这个故事。

毛毛的大作：戴着口罩的医生给戴着口罩的毛毛打针

这不仅是他观察力和绘画技巧的提升，更是他内心世界被激活、有了表达和分享欲望的显著标志。他从一个世界的旁观者，渐渐变成了自己生活的讲述者。

而在幼儿园里，从“抱抱”事件开始，成功的社交体验越来越多。

小朋友们排队要和毛毛抱抱

爸爸感慨：“那一天他非常开心，因为有成功的体验。小朋友们终于发现了他可爱、好玩的地方。”从被孤立到被欢迎，毛毛的世界变大了，也变温暖了。

4

守护“门”

未来的路与同行者的灯

当然，挑战依然存在。毛毛对新的学习内容仍有强烈的畏难情绪，“他一旦意识到你在上课，就不愿意学。”

对于即将到来的小学，爸爸有清晰的认知和担忧，“目前的能力还是不足以去上小学，要看下半年的进步。”

但如今，爸爸的心态已截然不同。

出门和家人一起唱歌的毛毛

他不再焦虑，而是将孩子视为一位严厉的“老师”。“你要是偷懒，他就退步；你要是努力，他就会进步。他能教会你什么是知足，什么是坚持。”

他将自己的角色定义为“开门人”。

“我觉得咱们这类孩子，就像“自闭症”的“闭”字一样。一个“才”字，被困在“门”里。他们自己找不到门，打不开，家长就要努力帮他把门打开，他的才华才能出来。”

对于同样走在漫长干预路上的新家长，他的建议朴实而深刻：心态是第一位的。要理解孩子很多行为的根源在于“安全感不足”，没有成功体验。

同时，要善于寻找和抓住来自老师的支持，“遇到有爱心的老师，一定要多沟通。”如果环境实在不友好，想办法转学，或者，就像他做的那样，突破口永远在孩子们身上。

“小孩子之间的互动和他们对待朋友的方式，会比成人更包容。所以作为家长，要带着别的孩子跟自己家孩子玩起来。”

采访临近结束，毛毛也刚好下课。他像一只快乐的小鸟，一路跑过来，十分自然地拉住了爸爸的手。

就在那一瞬间，我亲眼见证了爸爸角色的瞬间切换——他脸上采访时的认真思考的神情立刻转为灿烂的笑容和满满的兴致，仿佛他最大的正事就是迎接儿子。

“毛毛，快来！”爸爸反握住他的小手，兴致勃勃地指着窗外，“你看那里，是化工厂吗？怎么冒那么多烟？”

毛毛立刻被吸引了，凑到窗边，用小手指点着，认真地附和并纠正道：“黑色的烟是化工厂，白色的不是……”

父子俩头挨着头，专注地讨论着窗外的世界。那一刻，任何关于“干预”、“陪读”的概念都消失了，只剩下一个父亲和孩子之间，对世界最本真的好奇与分享。

这扇门，已然打开。光，正照在这对父子身上，前路温暖而明亮。